1:1 パンデミック後: さてどうなるか?

1:1 パンデミック後: さてどうなるか?

ウェビナーラウンドテーブルシリーズの第2部では、 クリストファー・ハリントン博士とエリザベス・ルブラン; 参加する ローレン・スパイザー、国家認定幼稚園教諭。 ニコール・エイリアン元教師で現在は教育テクノロジストとして活躍する が、パンデミックと遠隔学習で乗り越えた障害について語ります。これからの学年度に教育テクノロジを活用する方法を学びましょう。 

学習内容:

• コロナ禍以前に1対1で働いていたリーダーから、克服した障害に関する重要な教訓を聞く 
• 遠隔学習で学んだ教訓を対面学習にどう活用するか 
• チームが日常の教育計画の一環としてデバイスを使い始める方法について洞察を得る

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トランスクリプトを読む

1:1 パンデミック後: さてどうなるか?

1:46 

Lightspeed Systems の Amy Bennett さん:

パンデミック後の対話の第 2 部「1 対 1、次は何をするか?」へようこそ。 

1:57 

数週間前のパート 1 では、指導に焦点を当てました。 

2:02 

今日はデバイスについてお話します。 

2:05 

パンデミックの最初の12か月だけで、5,000万台以上のデバイスがK-12学校に出荷されました。 

2:13 

それは、学校が購入しようとしていた期待をはるかに上回るものでした。 

2:18 

これは、学校が計画していた 1 対 1 の取り組みに向けた進歩を本当に加速させましたが、そのペースで進むと、結局はそうなりませんでした。 

2:30 

つまり、今や、これまでよりも多くのデバイスが手に入るのです。 

2:36 

あなたはそれらをどうしますか？ どのように最大限に活用しますか？ 

2:39 

今日はそれについてお話します。 

2:42 

私は Lightspeed Systems のチーフ オブ スタッフであり、この会話のモデレーターを務めるエイミー ベネットです。 

2:49 

パネリストたちをご紹介します。 

2:52 

クリス・ヘリントンとエリザベス・ルブランがいます。 

2:55 

彼らは指導と指導研究所の出身です。おかえりなさい。 

3:00 

今週はニコール・アリアンも参加します。 

3:05 

彼女は Caddo Parish Schools の出身で、そこで教育技術者として働いています。また、Lauren Speiser は認定幼稚園教師です。 

3:16 

みなさん、ようこそ。 

3:18 

パネリストだけでなく、皆さん全員が会話に参加できるようにしたいと考えています。 

3:24 

質問をしたり、考えを追加したりするには、GoToWebinar パネルの質問ボックスを使用してください。 

3:31 

さて、実際に貢献を始めてみませんか。 

3:36 

まずアンケートの質問から始めましょう: あなたの地区は 1 対 1 になってからどのくらい経ちますか? 

3:44 

これらの回答の 1 つを選択すると、これに数秒で入力できます。 

4:01 

はい、あと5秒で答えてください。 

4:12 

何があるか見てみましょう。 

4:16 

つまり、私たちの学校のうち 25% はまだ 1 対 1 に達していません。 

4:21 

しかし、50% は過去 0 ～ 2 年で 1 対 1 に到達しており、これはまさにパンデミックで私たち全員が経験したことと一致するタイミングです。 

4:34 

それではクリスとリズ、あなたたちから始めましょう。 

4:36 

実際、あなたは全国、そして世界中の何百もの学校と仕事をしているのを知っています。 

4:42 

それはあなたが見たものと一致していますか? 地区はすでに 1 対 1 でしたか? 

4:47 

彼らはパンデミックの最中やパンデミックが原因でそれに飛び込んだのでしょうか？皆さんは何を見ましたか？ 

4:55 

CH: 

ありがとう、エイミー。今日はここに来られて光栄です。この調査結果は、1対1の取り組みに関して、全国で見られる状況をかなりよく表していると思います。現在、私たちの指導指導研究所の仕事は、1対1の取り組みを行っている学校、または取り組みを進めている学校と協力する傾向があります。なぜなら、私たちは1対1の取り組みの次のステップに重点をおいているためです。 

5:23 

しかし、私たちの仕事では、1対1の取り組みを行っていない学校に数多く遭遇しますが、それにはさまざまな理由があります。 

5:32 

時には、単にコミュニティの支援が得られなかったり、資金がなかったり、支援できる社内の人材がいなかったりすることもあります。しかし、1対1プログラムは何年も前から存在しており、それが、アンケートでご覧になったように、多くの学校が4年から6年、あるいはそれ以上の期間、1対1プログラムに関わっている学区がある理由だと思います。 

6:00 

エル： 

さらに付け加えると、エイミーと協力していた学校や学区全体で私たちが目にしたのは、ご想像のとおり、ゼロから始めなければならなかった学校や学区よりも、パンデミックに対して1対1で対応していた、あるいははるかに良い準備が整っていた学校や学区でした。 

6:19 

しかし、私たちが発見したもう一つの非常に興味深い点は、今私たちが対処しなければならないボード上の部分のようなもので、書類上では完全に 1 対 1 だと思っていた場所でさえも、そうではないということです。 

6:32 

依然としてギャップがあることは認識しています。家庭内に複数の生徒がいる、家庭内でデバイスに対するニーズが競合しているなど、さまざまな理由でこの取り組みが届いていない生徒や家族がまだ存在しています。あるいは、インターネット アクセスが十分に提供されていないこともあります。 

6:50 

ですから、この取り組みが本当にすべての学生に届き、質の高い指導にアクセスできるレベルで提供されるようにするには、まだやるべきことが残っています。この指導は、私たちが過去 2 年間取り組んできた、事実上ハイブリッドと対面の両方で提供できる質の高い指導です。 

7:09 

それに付け加えると、私たちがこのように学校や学区を支援し始めてから、多くのことが明らかになりました。 

7:21 

AB: 

申し訳ありませんが、もちろんミュートされていました。これは毎回少なくとも 1 回は起こることです。これで問題は解決しました。 

7:28 

それは本当に素晴らしい点です。一度で終わりではありません。デバイスを購入すればそれで終わりではありません。さらに、それ以上のことが必要になります。 

7:36 

そして、1対1への進歩は、まず第一に進歩であり、その後も継続します。 

7:42 

ニコールさん、それはわかっています。キャドの皆さんは、こうしたことが起こる前の数年前には、ほぼ 1 対 1 の状況だったと感じていました。実際にその状況に陥ったとき、皆さんは何を見て、何を経験しましたか? 

7:53 

該当なし: 

ええ、パンデミック前に計画は整っていたと思っていました。1対1で進んでいました。実際よりもずっと近づいていると思っていました。 

8:01 

そして、私たちは、自分たちがアメリカや世界中の他の人たちと同じ状況に陥っているわけではないことに気づき、自分たちが持っているものすべてを見て、ああ、だめだ、と思いました。 

8:15 

いいえ、これは機能していません。更新されていません。更新する必要があります。 

8:19 

私たちは、目指すべき場所には程遠い状態にあります。そこで、私たちは「3人家族なので、皆さんは私たちが家に送ったデバイスを共有する必要があります」と言わなければなりませんでした。そして、デバイスを学生に届ける方法については、創意工夫する必要がありました。なぜなら、私たちは、本来あるべき場所にまったく達していないからです。 

8:37 

AB: 

それで、家族ごとにそういう計画を立てたようですね。デバイスを注文したり、クローゼットからデバイスを探したりもしましたか? 

8:49 

該当なし: 

確かに、私たちは急いで機器を注文する必要がありましたし、もちろん、機器を注文する他のすべての学校グループの後ろに並びました。でも、はい、私たちはクローゼットや図書館の奥の保管室など、何かが見つかるところならどこでも探しました。私たちはそれらを探して使っていました。 

9:09 

AB: 

そして、あなたはかなり前から十分に準備ができていると感じていました。ローレン、あなたはそれほどではなかったと言っていたでしょう。パンデミック前は1対1ではなかったのです。あなたにとってその経験はどのようなものでしたか？ 

9:22 

LS: 

学校にはデバイスがありました。1対1ではありませんでしたが、十分な数がありました。最初はMacやデスクトップから始めました。そしてパンデミックの直前にDellやChromebookに移行していました。その後パンデミックが発生し、K-6の生徒にはChromebookが十分に供給されていました。 

9:44 

それで、生徒たちはかなり早い段階でデバイスを入手できました。しかし、他の学校や学区が Chromebook を購入する中で、私たちは行き詰まってしまいました。そのため、高学年の生徒は少し待たなければなりませんでした。幸いなことに、多くの生徒がすでに自宅に利用できるものを持っていました。そして、この 1 年間は、完全に 1 対 1 で指導してきました。幼稚園から高校 1 年生まで、すべての生徒が対象です。 

10:08 

全員が Chromebook を持っていたので、作業しながら構築していきました。 

10:12 

しかし、私たちの学区では、テクノロジーの使用に関しては、すでに非常に優れた計画が立てられていました。1対1の指導はありませんでしたが、すでに生徒たちが教室で使用しているデジタルリソースがたくさんありました。それは役立ちましたが、まったくのゼロから始めたわけではありませんでした。 

10:30 

それで少しは役に立ったと思いますが、さまざまなデバイスの使い方を学ぶのは、やはり新しいことでした。教師としての私にとって、最大の課題の 1 つは、私は MacBook を持っていますが、生徒は全員 Chromebook を使っていたことです。そのため、生徒を助けようとしても、「あなたの MacBook のスタート ボタンはどこにあるの？」という感じでした。私の MacBook とは少し違うからです。私にとっては、そこが難しかったです。 

10:50 

AB: 

はい。それは難しいことです。教室の教師として、基本的には幼稚園児を助けようとしますが、彼らと同じ経験をしていないのです。 

11:00 

私たちは多くの学校から、テクノロジーや教育テクノロジーに関する課題、それらをどのように更新し、管理し、保護者に技術サポートを提供しているかなど、さまざまなことについても聞いています。 

11:12 

クローゼットのせいで、予想していたよりもさまざまなデバイスが混在することになったのですが、ニコールさんはどのように対処しましたか? 

11:21 

該当なし: 

ああ、もちろんです。 

11:22 

そして今、教育技術の面から言わせていただくと、私たちは実際に保護者と生徒のためのヘルプデスク番号を設置しました。 

11:31 

教師向けには、もう 1 つアンケートも実施しました。「自宅にデバイスはありますか?」 

11:39 

なぜなら、もし生徒たちが自宅で使えるデバイスを持っていたら、それを持っていない他の人に学校からデバイスを渡すことができるからです。 

11:49 

ですから、確かにいろいろな生徒がいました。私たちは、K-2 の生徒には iPad を、3-5 の生徒には Chromebook を使うようにしています。 

11:59 

年齢が上がるにつれて、6～12歳ではノートパソコンを持ち、高校ではChromebookもいくつか持っていますが、自宅ではデスクトップパソコンを使う生徒もいました。生徒はMacBookなどあらゆるものを所有しており、私たちは部門としてそれを解決する必要がありました。 

12:14 

私たちはグーグルでたくさん検索しました。 

12:16 

すでに持っているデバイスでなければ、どのボタンのことを言っているのか理解しなくてはなりません。FaceTimeで連絡して、何を見ているのか見せてもらえますか？興味深い話でした。 

12:25 

AB: 

そうですね。そして、学生がオフィスに来たり何かを届けたりするという、これまでのサポートのほとんどとは異なる新しい方法で技術サポートを提供しているわけですね。 

12:38 

そこには多くの課題があります。リズさん、学校が計画を立てて、これらすべてを理解するのを手伝うとき、私が読んだ多くの学校向けのアドバイスは、オペレーティング システムやデバイスをかなり一貫して使用すれば、教師の作業が楽になるというものでした。 

12:57 

以前は、デバイスだけが必要で、これを機能させる方法はこうだ、とアドバイスするときに、そのように言っていましたか。また、それはどのように変化しましたか。 

13:06 

エル： 

そうですよね？つまり、そうです。理想的なシナリオがあるわけですね？ 

13:12 

クリスと私は、それが最良のシナリオだと冗談を言っています。この地区が 1 対 1 のデバイス イニシアチブを展開する前に、私たちは電話を受けました。パンデミックにもかかわらず、それは最良の状況ですよね? 最良の状況では、私たちはこれが本当によく考えられたものであることを望んでいます。クリスは、地区のリーダーと会って、彼らのビジョンを発展させるのを本当に手伝うことに非常に優れています。 

13:34 

彼らが望む教育と学習の姿について。 

13:38 

どのようなデバイス、どのようなカリキュラム、どのような配信、どのような展開が行われるかという疑問に至らない前に、これを効果的に行うために教師にどのような研修が必要かを考えてみましょう。しかし、私たちは実際に、各学区を指導し、彼らと時間を共有するための 8 つの異なる経路を持っています。繰り返しますが、これは理想的なシナリオです。 

13:58 

パンデミック中に多く起こったこと、そしてよくあることですが、1対1の展開を終えた後に電話がかかってきて、効果がないということです。生徒の成績や成長に大きな変化は見られません。あるいは、まだ変革的な影響は出ていません。これは通常、そのような本当に意図的な取り組みが以前に行われていなかったためです。 

14:21 

クリス、もう少し話させてください。 

14:24 

なぜなら、彼らが前進する前に、あなたは彼らを少し後退させる手助けをしていることが多いからです。 

14:33 

そしてもちろん、パンデミックの間、あの時間、あの本当に深く内省する時間は、私たちが聞いた限りでは贅沢ではありませんでした。私たちは希望を持っています。 

14:39 

私自身の考えを述べ、それからクリスに提案しますが、その一部は、今、何をゆっくりして反映させるかということです。つまり、適切かつ効果的に設計する時間がある今、指導を本当にどのようにしたいのかということです。クリス、私が見逃したことは何ですか? あなたの役割についてたくさん話しています。 

15:00 

CH: 

そうです。数歩後退するという考え方です。私たちが学校区と協力し始めた後、彼らが少しだけ道を進むのです。これは難しいことです。ニコールが言及したように、彼女自身も経験不足ですが、異なるデバイスや異なるオペレーティング システムが混在している場合があり、乗り越えなければならないハードルがいくつか生じます。 

15:24 

以前、私が学区の技術ディレクターをしていたとき、私たちは自分のデバイスを持参する方式を採用しましたが、それはすぐに私たちにとってちょっとした悪夢に変わりました。 

15:37 

うまくいくとは言いませんが、私たちにとっては非常に困難でした。なぜなら、さまざまなデバイスがあり、それらすべてに技術サポートを提供できるほどの準備が整っていなかったからです。そのため、本当に邪魔になり、遅かれ早かれ、自宅のデバイスを使用していた子供たちは、学校用のデバイスが欲しいと言うようになりました。なぜなら、それが機能し、必要なソフトウェアが備わっているからです。そして、そこで物事をある程度標準化すると、技術部門の仕事がずっと楽になります。 

16:06 

教師にとっては、さまざまなデバイスにオンザフライでテクノロジー サポートを提供する必要がなくなるため、作業がずっと楽になります。これは、子供たちと作業したり学習したりする時間をかなり奪います。エイミー、一貫性のあるオペレーティング システム、つまりある程度の標準化についておっしゃったことは、本当に重要な点です。 

16:22 

AB: 

そうですね、お二人とも理想と現実の違いについて触れましたが、それは今誰もが直面しているギャップであり、ご存知のように、理想の範囲内であっても、ある程度の標準化を望んでいる多くの学校と話をしてきました。 

16:48 

幼稚園児全員が iPad を使っていて、中学校は違うのかもしれないし、クラスの混合ではなく学年やクラスなどによって決められているのかもしれないが、いずれにしても学校は何らかの混合を検討している。 

17:02 

それで、これらすべてをどうやって機能させるかについて、学校にどのようなアドバイスをしますか? 

17:07 

LMS はパンデミックの初期に登場した大きなものだったようです。 

17:11 

たとえば、今ではさまざまなデバイスが存在するため、ファイルを共有するための標準的な場所と方法が必要ですが、これらすべてを機能させる基本的なツールは何でしょうか? 

17:24 

CH: 

私もまた口を挟みます。ここで時間を独り占めしたくはないのですが、ええ、私たちが経験していること、そしてもう一度言いますが、ニコール、あなたは、学校閉鎖のような状況に陥り、あらゆるテクノロジーに頼らざるを得なくなり、実際にはこれらすべてを計画できると思っていた時間がなかったことを直接経験していると思います。物事は本当に難しいことがあります。 

17:49 

しかし、エイミー、理想的な世界では、将来の教育と学習がどのようなものになるかについて話し合い、それを実際にサポートするテクノロジーの要素を支援し始めると、それが進むべき道だと言えます。これには時間がかかります。つまり、私たちが学区と協力して、彼らが意図的に機器を購入できる状態にするには、通常約1年かかります。彼らがすでに機器を持っている場合は、もちろん、先ほどお話ししたように、現状で何とかしなければなりません。 

18:19 

しかし、指導で何を達成しようとしているのかがわかれば、自分に適したデバイスを見つけることができます。 

18:26 

これらのデバイスを入手したら、デジタル コンテンツの互換性と LMS の互換性を検討できます。 

18:35 

また、学生情報システムや、学生の成績データを追跡するための学生評価システムなどもあります。 

18:44 

これらすべての互換性のないものを統合すると、指導と学習のプロセスにおいて実際に何らかの利益と革新が見られるようになるでしょう。 

18:53 

AB: 

逆算して考えること、つまり、すべてを連携させる本当の目標は何なのかを考えることは、とても重要なことだと思います。そして、それに結びつくのは、ソフトウェアやテクノロジーだけではなく、いくつかのプロセスです。ニコール、あなたと私は、デバイスを家に持ち帰ることがどのようなことなのかについて話していましたよね? 

19:13 

パンデミック前とパンデミック中に何をしていたか、また来年はデバイスを学校に置いて家に持ち帰るか、あるいはその両方を行う予定かについて、皆さんに少し教えてください。 

19:25 

該当なし: 

そのため、パンデミック以前は、デバイスを家に持ち帰ることはあまりありませんでした。 

19:30 

学校は 58 校あると思うので、準備はできているので、子どもたちは持ち帰ることができます、高校生ももっといるかもしれません、と言ってくれる学校が 1 校か 2 校あったかもしれませんが、パンデミックが発生し、家に送れるものがすべて揃っていませんでした。 

19:46 

先ほど言ったように、私たちはクローゼット、倉庫、図書館、教室、カートからあらゆるものを取り出しました。3月まで、こんなに早くカートが分解されるのを見たことがありませんでした。そこからすべてを放り込んだのです。 

19:58 

でも、えーと、それで、彼らはそれを家に持ち帰って、取りに来て、確認して、家に持ち帰ったんですか? 

20:04 

夏が来ると、私たちはそれらを受け取りました。彼らは戻ってきて、チェックインし直しました。私たちが送り返したすべてのものを受け取ったかどうかはわかりませんが、それは問題ありません。 

20:16 

学校が再開され、生徒はデバイスを返却され、各生徒がデバイスを所有し、借りて、行き来することになります。つまり、私たちが今どこにいるか見てください。 

20:26 

今日のニュースでは、学校が始まって2週間後にはもう学校に通っていないかもしれないと報じています。ですから、私たちはこうしたデバイスを移動できるようにしたいと思っています。そして、子どもたちがすぐに使えるようにし、すぐに出発できるようにしたいと思っています。 

20:41 

ですから、私たちにとって、彼らは学校に通い、夏には私たちのところに戻ってきて、必要なことをすべて行うことになります。 

20:51 

そして、それらをリフレッシュし、確認し、修理する必要があるかどうかなどを確認します。 

20:57 

しかし、彼らを送る計画です。 

21:01 

AB: 

デバイスを自宅に送らない理由としては、紛失したり、壊れたりするのではないかという懸念があると思います。デバイスを自宅に保管しておくにはどうしたらいいのでしょうか。これらすべてのデバイスはどうやって機能するのでしょうか。 

21:12 

ただそれを理解して対処する必要がありました。 

21:14 

そして、今、あなたはそれを経験しました、今、あなたは本当に前進することができます、これが私たちがそれを行う理由です、これがその外観です、これがそれを本当に素晴らしいものにする方法です。 

21:23 

これは 24 時間 365 日の学習機会であり、24 時間 365 日デバイスを使う子供たちではなく、機会です。 

21:31 

リズ、どこに飛び込むつもりですか？ 

21:33 

エル： 

実際のところ、そうするつもりはないのですが、エイミー、あなたの司会は素晴らしいです。 

21:38 

ニコールさんに質問したいのですが、先ほどあなたが話していたように、私たち全員が考え出した創造的な解決策の多くをあなたが実例で示してくれたと思います。そして、ご存知のように、それらは応急処置として実行されましたよね? 

21:53 

これらの解決策は必要だったので、非常に迅速に思いつきました。 

21:57 

えーっと、でも、あなたの地区では、そのうちのどれをそのままにしておくのか、あるいは、来年に向けて成長させていくものなのか、気になります。応急処置としてやってみてうまくいったものがあり、それをあなたのプロセスに残しているのでしょうか? 

22:11 

それで大丈夫だったかな、エイミー？ 

22:13 

AB: 

はい、もちろん。 

22:16 

該当なし: 

そうですね、私たちが応急処置として絶対にしなければならなかったことの一つは、人々にデバイスを配布することですが、学校と保護者、または学校と生徒などの間で、このデバイスはあなたへの貸し出しであるという何らかの合意をすぐにまとめなければなりませんでした。 

22:35 

そういったことには、彼らに署名してもらわなければならず、もちろん、その合意書を改訂しました。 

22:40 

画面が割れた状態で戻ってきた、鍵が紛失したなど、いくつかの問題が起こり、契約を改訂する必要がありました。しかし、これは学校システムと保護者の間の合意と同様に、私たちが確実に検討しなければならなかったことの 1 つです。 

23:00 

私たちがしなければならなかったもう一つのことは、インターネットにアクセスできない生徒たちがデバイスを使って先生との会議などに参加できるようにする方法を見つけることでした。 

23:13 

そのため、私たちはホットスポットを購入し、それを田舎の地域に送り、学生たちにそのホットスポットを貸し出さなければなりませんでした。 

23:22 

また、インターネット サービスにお金をかけられない学生のために、地元の ISP と提携して、補助金付きの料金設定を行う必要がありました。これらは、私たちが引き続き行っていることです。 

23:32 

私たちは、コミュニティとパートナーシップを築き、そのようなものを提供できるように努めています。 

23:38 

それは私たちが学生たちのために継続して行わなければならないことです。 

23:43 

AB: 

より多くの学生が接続性を高めるという進歩は、今後も続くと見るのが素晴らしいことの一つだと思います。 

23:53 

学生が学校に戻るかどうかは関係ありません。あらゆる面で非常に多くの機会と公平性が開かれたのです。 

24:01 

ローレンさん、ニコールさんが言及したいくつかのことについて、あなたの視点から、特に幼稚園の先生や幼稚園児がデバイスを家に持ち帰ることについてお話しください。 

24:11 

それはどのようなものでしたか? また、そこから学んだ教訓は何ですか? 

24:17 

LS: 

それで、私がちょっと言いたかったのは、応急処置のようなものについて言えば、私たちがこの経験を通して学んだことの一つは、家族とつながることができるということだということです。もちろん、教師としては常に家族と連絡を取ろうとしていますが、連絡が取れない家族も必ずいます。でも、いつも「子供たちは学校に来ているけど、残念ながら崩壊しているけど、子供はまだここにいて、まだ勉強している」という感じです。しかし、パンデミックの間、私たちはいくつかの家族と連絡が取れず、彼らがどこで隔離されているのかもわかりませんでした。だから、どうやって彼らに Chromebook を届けるかを探すのが、難しいところです。そして、私たちは少しだけ良い計画を立てているように感じます。 

24:53 

つまり、まだ親がいて、彼らと連絡を取るのに時間がかかりました。フロントオフィスのスタッフは実際に人々の家まで車で行き、彼らがそこに住んでいるかどうかを確認しました。通訳もいました。さまざまなリソースがあり、もっと活用していきたいと思います。ですから、幸運にもこのようなことが二度と起こらないように、しかし、もしこのようなことが起こったら、もう一度、これらの家族の学生たちにもっと早く連絡が取れるようにしたいと思っています。 

25:20 

これは私たちが取り組んでいるビッグバンドデータのようなものですが、1対1が将来どのようになるかについては、現時点では、夏休み中は幼稚園から高校まで、再び1対1になります。生徒は希望すればChromebookを持ち帰ることができます。Chromebookは引き続き貸し出されます。生徒に貸し出され、生徒のアカウントで管理されます。保護者の中には、責任を持ちたくない、または学区に留まらないという理由で、夏休み中に返却することを選択した人もいます。返却したのです。 

25:48 

しかし、昨年の私の生徒の何人かはサマースクールに通っていました。私たちの学区では、対面でもバーチャルでも構いません。そのため、サマースクールで使用していた生徒もいました。他の用途で使用していた生徒もいます。しかし、新入生の幼稚園生は、私たちの学区の幼稚園プログラムに参加していなかった場合、Chromebook を受け取ります。彼らは、それが具体的にどのようなものになるのか、学年の初めに学校に残るのか、家に帰されるのか、まだ把握しようとしています。私の個人的な意見としては、最初の 1 か月は学校に置いて、使い方などを教えられるようにしたいです。しかし、繰り返しになりますが、将来どうなるかはわかりませんし、週末に帰宅して、その後数週間、数か月間使用できなくなるかもしれないと考えると、ちょっと怖いです。最善の解決策を見つけようとしていますが、難しいです。特に低学年の生徒の場合、重いリュックサックを背負わせるだけでも大変です。リュックサックは重いですから。驚いたことに、Chromebook は重く感じませんが、小さな子供のバックパックに入れると、かなり重くなります。 

26:45 

そうですね、まだ解決しなければならない問題がいくつかあります。また、コンピューターの安全性だけでなく、生徒の安全性も重要です。5歳の子供がデジタル機器をリュックに入れて歩き回っていると思うと怖いと感じるほどの歩行者がたくさんいます。ですから、まだ解決に向けて取り組んでいる段階です。 

27:02 

AB: 

そうですね、考えるべきことはたくさんあります。そして、ご存知のように、生徒たちにデバイスを渡さずに家に帰らせるのは嫌だと言っていましたが、月曜日にはデバイスが必要になります。 

27:14 

16か月前の2020年3月に多くの人が学んだ教訓は、何に対しても備えておくことだったと思います。それができる最善のことです。 

27:26 

そして、皆さんは、私たちが起こり得るとわかっていた Chromebook を配るためにテーブルに戻るのは嫌でしょう。皆さん全員にとって、この差異は新学期の計画にどの程度影響しているのでしょうか。 

27:40 

数か月前、対面授業に戻れることに誰もが興奮していました。 

27:46 

本当に 100% を計画していますが、現時点では変動により少し違って見えますか? 

27:52 

ローレン、うなずいているので、先にどうぞ。 

27:55 

LS: 

現時点での計画をお話ししようと思っていたのですが、これは 1 時間後に変わる可能性もありますが、計画としては、従来の対面授業に完全に戻る予定です。現在、当学区では、幼稚園から 6 年生、または幼稚園から 6 年生までをデジタルで授業するオプションがありますが、これは別の組織のようなもので、1 年間の取り組みが必要です。 

28:18 

しかし、計画では対面で、1対1のデバイスを使用しますが、うまくいけばGoogle Meetは使用しません。残念ながら、何が起こるか見守るしかありません。 

28:32 

AB: 

キャドはどうですか、ニコール？ 

28:35 

該当なし: 

私もローレンと同じ意見です。1時間後には状況が変わるかもしれません。今のところ、私たちの計画は学校に戻ることです。 

28:42 

私たちは、ローレンと同じように、各学年ごとに一種の仮想オプションを設けています。それが私たちの計画です。 

28:51 

うまくいけば、同じままです。 

28:55 

AB: 

それで、お二人からお話を伺った後、参加者が次の学年に向けて何を計画しているかを聞きたいと思います。あなたの学区ではどのような学習オプションを提供していますか? 

29:07 

学校に戻ってください。完全に対面、リモートバーチャル、またはハイブリッド。これらの中から 1 つ以上を選択できます。 

29:24 

あと5秒待ってください。 

29:35 

さて、ニコールやローレンのような参加者は、学生を教室に戻して、完全に対面で学習することを計画しています。 

29:44 

それがここで誰もが望んでいることであり、よりリモートで仮想的またはハイブリッドなオプションもいくつかあります。 

29:53 

これらのオプションの違いについて話し合うことは価値があると思います。 

29:58 

ハイブリッドとリモートについて、ローレンとニコールは学校でそれがどのようになっているかについて話しましたが、クリス、あなたはそれをとてもわかりやすく説明していました。それについて教えてください。 

30:08 

CH: 

ええ、そして、そのアンケートの結果は、会話の代表例だと思いますが、エリザベスと私は、対面学習への復帰を誰もが切望している学校にいます。対面環境でうまくやれることはたくさんありますが、一部の学校や家族からは、オンライン学習は私や私の家族にとって本当に効果的だと言ってもらえています。そのため、現在、学校は、こうした完全なバーチャル オプションをもっと提供できるように努力を強化しています。つまり、対面学習に戻る子どもたちもいます。完全にオンラインを選択する家族や子どもたちもいますし、ハイブリッドな方法を採用している学校もあります。 

30:51 

つまり、学校側は生徒にいくつかの選択肢を与えており、対面授業とオンライン授業を受講できるようになっています。あるいは、一部の生徒は必要な対面授業のみを受けることができるという話し合いもまだ行われており、その場合、週に 2 日だけということになるかもしれません。 

31:11 

そういった選択肢は少数派だと思います。なぜなら、そういった構造が構築されていない限り、実行が難しいからです。エリザベスが働いている学校には、そういったハイブリッドな選択肢が組み込まれています。それがまさに彼らの DNA の一部なのです。 

31:27 

しかし、学校が認識しているのは、あらゆる事態に備える必要があるということだと思います。 

31:36 

ですから、彼らにはさまざまな選択肢がある一方で、学校のリーダーたちの心の奥底には、物事はまた変わるかもしれない、という思いがあるのです。 

31:45 

そして、これまでのところ、彼らはマスク着用を義務付けるのか、それともマスクは不要かという議論をしてきました。 

31:54 

CDC からの最近の発表を見ると、現時点で学区内で緊張した話し合いが行われていることは想像に難くありませんが、先ほど述べたように、変異株を知っておく必要がありますし、状況がどうなるかはわかりません。 

32:14 

学校のリーダーたちが、完全にデジタルに戻る準備をする必要があると考えていることは事実です。ですから、ハイブリッドやオンラインといった他の選択肢は、年が進むにつれて増えていくことが大いに検討されるでしょう。 

32:29 

AB: 

エリザベス、君に渡すつもりだったんだ、素晴らしい、すぐに始めよう。 

32:33 

エル： 

すみません、わかります、エイミー、私がどんな人間かご存知でしょう、興奮します。私が言おうとしていたのは、私たちが見ているのは、これまで私たちがさまざまなモデルに遭遇してきたから、ということのようですね。ハイブリッド、つまり、実際のものと、さまざまなレベルのバーチャルと。 

32:53 

現在、学校や学区は、何らかの方法でこれらを連携させて、生徒の観点から、学校内や環境全体で一貫した学習体験が得られるようにするための支援を求めているようです。つまり、バーチャル モデルからハイブリッド モデルに移行できるということです。私たちが経験しているように、完全な混乱なく対面式に移行できます。しかし、ご存知のように、私たちはこれらすべてを実行しましたが、順番に実行しました。 

33:22 

これは、私が出現しつつあると期待している、より同時並行的なモデルです。少なくとも、学校や学区から寄せられたリクエストの一部は、それらすべてにわたって真に柔軟なものを構築できるように支援するために行われてきました。 

33:35 

そして、私は、生徒個人レベルでの柔軟性の必要性、家族の力関係が変化する可能性があること、そして生徒がパンデミックによってさまざまな影響を受けることを認識することの両方について、その点に配慮して発言したいと思います。 

33:47 

そして、クリスが話した柔軟性の部分は非常に重要でした。 

33:51 

しかし、また、学生が私たちに何を求めているか、キャンパスでどれくらいの時間が必要か、という考え方をブレンド型に傾倒しているようにも思います。 

34:02 

週 5 日、午前 8 時から午後 4 時までというモデルに当てはめる必要はないかもしれません。 

34:08 

長い間閉じ込められていた伝統的なモデルが昨年崩壊し、それをただ元に戻して、ああ、これが私たちが戻るべきものなのだ、という風にすることに抵抗があることはわかっています。そうですよね？ 

34:20 

多様性が増し、人々が考案するアイデアも増えてきていますが、これは生徒中心の学習を重視しているため、実に素晴らしいことです。 

34:28 

AB: 

それは企業が注目しているものですよね？ 

34:31 

これは誰もが経験したことであり、クリスが言ったように、ハイブリッドブレンドが最も難しいのです。 

34:39 

これは主に高学年向けでしょうか、それともローレンスの幼稚園児にも効果があるのでしょうか? 

34:49 

エル： 

つまり、ローレンの幼稚園児に限ったことではありませんが、他の子供たちにも効果があるのを見てきました。実際、最もクールでかわいいモデルのいくつかは、学習体験をどのように構築するかといったものでした。しかし、幼稚園児にとって魅力的なのは、バーチャルまたはハイブリッドのものです。 

35:07 

そして、私たちが目にした最も成功したものは、ニコールさんのおっしゃった通り、ある意味違う形での成功でした。 

35:13 

コミュニティの貢献は実に大きなものでした。そして、彼らの経験を活用することも非常に大きなものでした。 

35:18 

つまり、子供たちにキッチンに行って、この 5 つのものを用意するように促すモデルを構築できるのです。そして今、私たちはみんな科学の実験を行っています。 

35:30 

私は教室で1年生と2年生を教えていました。ですから、教室は私にとって本当にワクワクする場所です。ですから、私たちはそれが実現可能であることを知っていますし、それが効果的に実現するのを見てきました。 

35:40 

しかし、ご存知のように、私たちがより大きなレベルで見ているものに戻ると、クリス、ご存知のように、学校内学校モデルが実際に登場しているのです。 

35:50 

私たちは生徒とその家族とのつながりを保ちたいと考えています。たとえ彼らのニーズがまったく異なっていても、彼らは私たちの学習コミュニティの一部なのです。ですから、私たちは単に対面でのみ授業を提供するようなことはしたくありません。 

36:01 

ほとんどの人は、ハイブリッドまたは完全にバーチャルな別のオプション B として家族に何か他のものを提供しようとしていますが、私たちが目にしている家族からの大まかな一般化では、需要は中学校から高校になる傾向があります。 

36:21 

ほとんどの家族は、社会化のために、年少の学習者を対面で教育に送り出すことに興奮しています。ローレンやニコールもそう思っているかどうかはわかりませんが、あなたもそう思っているかどうかはわかりません。 

36:31 

該当なし:  

はい、もちろんそうしました。しかし、小学校は K-5 までフルタイムで授業を行っていました。そして、6-8 はハイブリッド モデルを採用していました。生徒は週 4 日対面で授業を受け、金曜日はオンラインで授業を受けていました。生徒はそれをとても気に入っていました。本当に素晴らしいことでした。 

36:58 

それが私たちが見たもので、これからの学年度に何をするかについての完全な計画は知りませんが、彼らが本当にそれを好んだので、それが選択肢であったとしても私は驚かないでしょう。 

37:12 

AB: 

うなずいていますね、ローレンさん。あなたの幼稚園児の場合はどうですか？ 

37:16 

LS: 

そうです。昨年、私たちの地区全体で、最初に対面授業を行う生徒とそうでない生徒を分けて移行することになったのですが、私たちは3月頃にハイブリッド授業を実施しました。閉鎖から1年後のことです。私たちはハイブリッド授業を実施しましたが、間違いなく大変でした。 

37:31 

しかし、多くの家族が、来年は対面式を選択すると思います。 

37:42 

昨年、私の幼稚園児のうち数人がバーチャルスクールに通うことになったのですが、彼らは今度1年生になります。 

37:50 

健康上の懸念、つまり自分の子どもが健康上の懸念を抱えているという理由の方が大きいのですが、低学年では育児の問題が大きいと思います。つまり、子どもには誰か付き添いが必要で、当然のことです。ええ、5歳児はひとりにしておかなければなりません。家族が家にいられないというのも大きな要因だと思います。家族が家にいたくないのではなく、子どもと一緒に家にいられないのです。一方、中学生や高校生になると、もう少し自立できます。 

38:18 

4 歳、5 歳、6 歳の子供よりも一人でいるのが簡単です。 

38:26 

AB: 

Zoom や Google Meet ではいろいろなことができますが、5 歳児のベビーシッターはできないですよね? ローレンではいくつか質問を受けています。 

38:35 

人々は、若い学生たちとどうやってそれを実現したのか、ツール、コツ、ヒントを知りたがっていました。 

38:44 

5 歳の子供をコンピューターの画面で学習に集中させるにはどうすればよいでしょうか? 

38:49 

LS: 

そうですね、まず最初に言いたいのは、幼稚園なんて、ひどいものだったに違いない、大変なことになるだろう、と多くの人が思っていることを私は知っているからです。幼稚園の特別なところは、学校に通う最初の年だという点だと思います。確かに、幼稚園から来た子もいますし、保育所に通っていますが、彼らにとって、週 5 日、7 時間、フルタイムで学校に通う最初の年なのです。ですから、私の生徒たちは、一日中 Google Meet が新しく登場していたので、何を見逃していたのか知らなかったのではないかと思います。これが素晴らしいことだと言っているわけではありません。 

39:17 

でも、彼らには、まだ私たちのような学校生活が残っていたような気がします。ただ、彼らの兄弟が経験したようなことではなかったのです。だから、Twitter やソーシャル メディアを見るたびに、みんなが「幼稚園児は最悪だった」と言っているように感じます。でも、彼らは本当に他のことは何も知らなかったのだと思います。 

39:35 

そして、私や私の学区では、私たちは授業のやり方に非常に気を配っていたと思います。私の場合、私は同じ内容を教えていました。私たちは同じ読書、カリキュラム、同じ数学のカリキュラムを使っていました。ただデジタルでした。そうです、私たちはデジタルツールを使っていました。ですから、少し実践的ではありませんでした。それがとても恋しかったです。私たちはベストを尽くしました。実践的なものを作れるように。私たちは、日記帳やホワイトボードを用意するように言いました。生徒がいつもそれを使えるとは限らないのです。 

40:05 

でも私にとっては、それが今年を普通の年にした理由だと思います。もっといい言葉が見つからないのですが、彼らはまだ幼稚園のカリキュラムを受けていなかったのに、お互いに会っていました。つまり、彼らは今年素晴らしかったです。ミュートを解除したり、話をしたりしていました。移行中にタイマーをセットすると、彼らはただお互いに話をしていました。私たちのコミュニティがさらに強くなったように感じます。彼らの兄弟やペットに会えたからです。お母さんやお父さん、おばあちゃんに会えました。伝統的な方法では、多くの家族が働いていて、彼らは中に入れないので、立ち入ることができない家族に会えたのです。先生の言うことが聞こえないのです。聞こえないのです。 

40:46 

彼らは私たちがどのように説明しているのかを知りません。つまり、それは、家族が基準がどのようなものか知らないという、共通コアの議論全体に戻ります。 

40:54 

そして、私たちにできる限りできることは、新学期の夜に、親たちを招いて私たちの話を聞く会を開くことです。 

41:01 

今年は家族や生徒たちととても良い関係を築けたと感じていますので、今後もその関係を維持していきたいと思っています。 

41:10 

皆さんの質問、例えばツールについてですが、正直に言うと、教室で使っているのとほぼ同じツールを使っていますが、それでも動きながら休憩を取り続けています。「よし、動きが鈍くなってきたな。ゴーヌードルを着けよう。どっちがいい？これをやろうか？それからジャンピングジャックをやる？これをやろうか、あとはスクワットをしようか？」という感じの方が私にとっては簡単だった気がします。一方、私の教室でゴーヌードルを着けたいときは、「よし、プロジェクターを接続して、コードを差し込む。それに3分余分にかかる。そして子供たちは床で転がり始める」という感じになります。 

41:46 

つまり、私たちがやっていたことは、ある意味意図的だったのですが、繰り返しになりますが、ただ彼らと一緒に楽しんでいたのです。例えば、私の隣にはぬいぐるみがいました。私の犬もやって来て、とにかく楽しい時間でした。 

41:58 

AB: 

あなたが多くの良い点、この経験から得た、これまでは得られなかった多くのこと、それが学生の生活に影響を与えていることを強調しているのが気に入りました。 

42:08 

彼らを、家族やペット、そして周囲のすべてとともに、完全な人間として理解する新しい方法です。 

42:16 

よく似たようなことを耳にしますが、学生の安全や精神衛生といった懸念については、いつも話題に上がるので、必ず触れておきたいと思います。 

42:27 

学生と直接会えないと、不安になるのは当然です。対面で会えない、廊下を歩いていてカウンセラーの横を通り過ぎられない、などです。 

42:38 

しかし、多くの学校が目にしたのは、テクノロジーとツールによってさらなる洞察が得られるということです。おそらく、それが最善策でしょうが、それは学校が持つ別の見方です。ニコール、皆さんはこのことについてたくさんの経験をしてきたと思います。キャドドではそれがどのようなものなのか教えてください。 

42:58 

該当なし: 

そうですね、2020 年 3 月は学生の安全に関する懸念が非常に多かったと言えます。他の皆さんと同じように、私たちも通常の程度は懸念していました。 

43:10 

そして、全員が家に帰ると、学生の安全システムが改善されたことがわかりました。 

43:17 

私たちは多くの生徒と話をし、多くの生徒をカウンセラーにつなげなければなりませんでした。なぜなら、彼らは毎日学校に来なかったからです。 

43:26 

そして、彼らが言うことの中には、誰にも会えない、お母さんとお父さん、犬、弟以外には誰もいないこの家に閉じ込められている、弟が好きじゃない、でもね、私はただ友達に会いに行きたい、というのがあります。 

43:39 

そして、正確な割合を示すことはできませんが、通常よりもかなり高いことがわかりました。 

43:49 

生徒たちが自宅にデバイスを持ち歩くことができ、生徒たちのシステムが彼らの行動、彼らが入力したり、話したり、書いたり、グーグルで検索したり、探したりしているものを拾うことができたのは、私たちにとって本当に役立ったと思います。 

44:09 

1対1への移行がなければ、私たちのコミュニティで壊滅的な出来事が起こっていたかもしれないと思います。ご質問にお答えできましたか? 

44:24 

AB: 

ええ、そうでした。そして、非常に懸念される活動の一部を監視することについてお話しています。私たちは皆、パンデミック下で孤立や鬱などを通じて大人や子供の間で精神的健康の危機が深刻化しているという記事を読みました。 

44:45 

ローレンが言っていたことと関連して、あなたがその情報を活用して保護者に働きかけ、それによってより強いつながりとコミュニティが構築され、それがプラスになるような経験をしたことがあるかどうか、興味があります。  

45:04 

該当なし: 

私たちは多くの親に連絡を取らなければなりませんでした。先ほど言ったように、多くのカウンセラーが多くの生徒とつながり、彼らと連絡を取りました。そして彼らは彼らと連絡を取り合い、毎日、毎週、あるいは彼らが設定したスケジュールで彼らと話をすることができました。 

45:16 

このことがきっかけで、私たちは来年に向けて別の社会情動的学習プログラムを導入することにしました。そのため、来年度、生徒たちは社会情動的学習を取り入れた新しいプログラムを 1 日 20 分受講することになります。 

45:31 

だって、ご存知のとおり、私たちは彼らのためにやって来るんです。 

45:39 

ですから、私たちは彼らを安全に保ちたいし、それを実現するためにあらゆることを確実に行いたいのです。 

45:45 

つまり、私たちの小さな安全システムが私たちに促したことの 1 つは、それを実行することです。 

45:54 

AB: 

最後の 10 分、15 分に差し掛かるにあたり、出発点であるこれらすべてのデバイスについて考えてみましょう。では、次に何をするのでしょうか。 

46:04 

そして、すべての回答に共通するテーマの 1 つは、デバイスは持っているが、少し立ち止まって、なぜデバイスを持っているのか、目標は何なのかを考える必要があるということです。 

46:17 

これらすべてが、対面授業の年度へと移行していく中で、どうなるかは誰にもわかりませんが、私たちはどんなことにも備えています。 

46:25 

デバイスの使用やメンタルヘルスのケアなど、私たちが取り上げたトピックのどれについても、学校に対する皆さんのアドバイスをひとつ聞きたいです。 

46:37 

しばらくクリスから連絡がありませんでした。まずはあなたから連絡をもらいましょう。 

46:44 

CH: 

こんにちは、エイミー。ありがとう。それでは、アドバイスを一つ。 

46:49 

特に学校のリーダーにとって、多くのテクノロジーを学区に導入し、たとえば 1 対 1 のプログラムを実施する目的は、デバイスを用意することではなく、別の場所に移動するためのツールを用意することです。私たちが教育で行っていること、達成しようとしていることは、すべての子供たちに届くようにすることです。 

47:17 

そして私たちは、子どもたちが実際に彼らにとって効果的な方法で成長し、行動できるように努めています。世の中にはさまざまな学習スタイルがあります。さまざまな興味、さまざまな情熱、さまざまな個人的な目標があります。 

47:34 

学校のリーダーたちは何年も努力を続けており、学習の個別化はますます現実味を帯びてきており、私たちはますますそれを耳にするようになっています。 

47:41 

そして、1対1の取り組みの開発や実施は、まさにそれを実現するための前兆のようなものです。それは多くの扉を開き、子供たちに発言権と選択権を与えるためのより多くの選択肢を提供します。 

47:58 

しかし、教師や他の大人にとっても、生徒のデータを活用して指導を進め、生徒が自分自身の教育を所有できるようにし、さまざまな個別化された進路を築くことが求められます。ですから、これはあくまでもツールであることを忘れないでください。 

48:16 

そして、学校がテクノロジーに関してさまざまな面で行き詰まっているのを私たちは見てきました。 

48:22 

彼らは 1 対 1 の取り組みを学区に導入していますが、テクノロジーとデバイスの使用方法に重点を置いています。確かにそれは重要ですが、なぜでしょうか。そこで私がお勧めしたいことの 1 つは、今後教師の専門能力開発を進めていく上で、教育法と指導目標に重点を置くことです。 

48:43 

そして、テクノロジーの要素は、必ずしもすべてのテクノロジーをどのように使用するか、それを指導にどのように使用するかということだけに焦点を当てるのではなく、そこに組み入れられるでしょう。 

48:53 

AB: 

それは素晴らしいアドバイスです。 

48:56 

クリスがそこで得たインスピレーションを考えて、ローレン、それを教室に持ち込みましょう。ここにはたくさんの教師が聞いています。 

49:03 

彼らに何を勧めますか？ 

49:07 

LS: 

正直に言うと、小さなことから始めるのがいいと思います。完全にバーチャルだったときも、Google Meet 以外には、生徒と使うデジタル リソースは 3 つだけでした。名前を挙げるつもりはありませんが、私は Pear Deck を使っています。Wixy も使っていましたし、Jamboard も使っています。3 つの中から選びます。そのうちの 1 つを具体的に教え、何週間もさまざまなことに使います。そして、生徒に選択肢を与えます。Jamboard でこれをやりたいですか、それとも Wixy でやりたいですか。今後もそうするつもりですが、対面でもやります。クレヨンとマーカーでこのポスターを作ることができます。でも、それが嫌なら、Mixing でやってもいいです。それでいいんです。私は気にしません。あなたは理解していることを私に示してくれているのですから。ですから、はい、デジタルツールは使うことになりますが、私はテクノロジーが大好きですが、考えられるすべてのことを学ばなければならないとは思わないし、生徒たちは非常に細かく考える必要もありません。 

50:03 

生徒たちが楽しめるもの、そして生徒たちがいつかは自分で使えるものについて考えてみましょう。 

50:11 

それで、私の幼稚園児たちは Wixy にログインして、そこで自分のポスターを作成することができました。あるいは、もう一度、生徒たちに「紙に鉛筆で描くだけ？」と選ばせるつもりです。それで全然大丈夫です。 

50:22 

ですから、まずは小さなことから始めてください。テクノロジーを 1 回か 2 回しか使っていないからといって、自分を責めたり、批判したりしないでください。それでいいのです。テクノロジーを常に必要としているわけではないのですから。 

50:32 

彼らには絶対に必要ありません。しかし、彼らにも必要ありません。ご存知のとおりです。もう一度言いますが、1日8時間は、想像を絶するほど不適切でした。 

50:41 

AB: 

最後の 50 分間、生徒が課題を達成するために使用するツールを使って、活動の中で自分の力を発揮したり、自分の力を発揮したりするための選択肢を生徒に与えることについて、先生がとてもたくさん話してくれたのが気に入りました。 

50:54 

そして、これは本当に素晴らしいアドバイスだと思います。小さなことから始めて、テクノロジーを幼稚園児に力を与えるツールの 1 つとして使うか、あるいは、より効果的な別のツールを選択させるかです。 

51:06 

それは素晴らしいアドバイスです。リズさんはどうですか？今日の参加者に何かアドバイスはありますか？ 

51:11 

エル： 

ああ、そうですね、そうですね。ローレンとクリスが言っていたことと関連づけて言うと、テクノロジーは、それ自体が目的ではありません。テクノロジーは、選択とパーソナライゼーションの作業を大規模に実行できるようにするものですよね？ 

51:26 

だからこそ、ローレンは幼稚園児全員に、彼らが望むさまざまな方法で手を差し伸べ、つながることができるのです。私にとっては、それは私を知るということに帰結すると思います。以前も言ったように、関係性が中心なのです。 

51:40 

そうです、テクノロジーとは、仮想またはハイブリッドのブレンド型、あるいは対面の指導を通じて、どのような関係を構築し、維持できるようにするかということです。 

51:51 

ですから、学区のリーダーや州のリーダーの皆さんには、指導上の推奨事項について考えるときに、テクノロジーに何を期待するのか、テクノロジーに何を期待するのか、テクノロジーは何に優れているのかを考えることが重要だと思います。 

52:05 

そして、人間が得意とする素晴らしいことをすべて行うための時間を確保しましょう。 

52:13 

お互いを知り、つながり、持続的な学習関係を維持すること、それが本当にスイートスポットだと思います。それが目標です。 

52:22 

私たちが望んでいるのは、これら両方が連携して、両方の世界の最善の結果をもたらすことです。 

52:31 

AB: 

ニコールさん、あなたは教育技術者として、まさにその 2 つのことの間で悩んでいるんですよね? 

52:37 

あなたはテクノロジーについて考えていますが、常にそれが教育と学習をどのように形作り、強化するかについて考えています。それをどのように効果的に統合できるでしょうか? 

52:47 

それで、今日ここに出席している人たちに何かアドバイスはありますか? 

52:52 

該当なし: 

つまり、私たちにはどれくらいの時間があるか、分かる？ 

53:00 

私たちにとって、第一に、教育技術者として、あるいは私たちの部門として、実際に座ってすべての教師にこれらの新しいツールをすべて教えるための時間と忍耐力を確保しなければなりませんでした。 

53:14 

デバイスを配布するだけでは不十分だったからです。LMS を導入する必要があったのです。 

53:20 

私たちは 6 週間で LMS をセットアップしました。本当に早かったです。 

53:26 

私たちはすべての教師に、その使い方、コースの作成方法、それに関連するすべてのことを行う方法を教える必要がありました。 

53:35 

そして、忍耐強く、忍耐強くいてください。 

53:40 

誰もが同じ速度で学ぶわけではありません。私たちは皆、それぞれ違う方法で学びます。教室にいる子供たちと同じように、誰に対しても忍耐強く接し、何かをいきなり投げつける前に十分な時間を確保してください。 

53:54 

そして、もう一つは、私たちが手に入れたものを維持し、持続させることに取り組む必要があるということです。ご存知のように、私たちはこれらすべての新しいデバイスを持っています。 

54:04 

ですから、私たちは自社株買いプログラムを検討し始める必要があります。なぜなら、これまで見てきたように、更新する必要のあることがたくさんあるため、自社株買いプログラムを維持し、持続できるようにしたいからです。 

54:16 

ですから、3年後も私たちの製品がまだ機能していることを確認するために、そのようなことをする計画を立てなければなりません。私たちのデバイスはまだ機能し、私たちはまだそれらを使用することができます。 

54:26 

これが、教育技術のレベルでの私のアドバイスになります。 

54:33 

AB: 

そこであなたは専門能力開発について話しましたが、それがきっかけで、去年の夏と今年の夏の専門能力開発はどのようなものだったか教えてくださいという質問が生まれました。対面で行ったのですか、それともリモートで行ったのですか? 

54:46 

教師全員を次の段階に向けてどのように準備させているのですか? 

54:51 

該当なし: 

そのため、昨年の夏は対面でのトレーニングを数回だけ実施しました。 

54:58 

そのほとんどはZoomで行われました。 

55:01 

先ほど誰かが、すべての人々と一緒に入ってくるすべての箱について話していました。 

55:07 

100 人ほどがログインして Zoom に参加するのは、なかなか難しいことですが、現在私たちが行っているのは、LMS を通じて、自分のペースで学習できるコースを作成することです。 

55:19 

そこでアンケートを実施しました。何が必要ですか? 

55:22 

また、教師が必要とするあらゆることに対応する、自分のペースで学習できるコースも作成しました。 

55:26 

そしてもちろん、この 1 年、過去 16 か月間で、私たちは次から次へとビデオを作成し、YouTube チャンネルも開設しました。そこでは、視聴者がトピックをクリックして、2 分間のビデオをクリックするだけで視聴できます。 

55:38 

しかし、専門的な能力開発に関しては、主に LMS を通じて自分のペースで学習できるコースを実施しています。 

55:47 

該当なし: 

素晴らしいです、ありがとうございます。さて、完璧ですね、ローレン、あなたに質問があります。 

55:52 

幼稚園児を一日中画面に映してビデオを共有していましたか？ 画面をオフにしたときはどうしましたか？ どのように組み合わせましたか？ 先ほどお話ししたのは、Google Meet だったと思います。 

56:04 

LS: 

それで、この学年が始まったとき、コンピューターを使う時間はやや減りましたが、それでもかなりの量でした。1 日のうちに休憩があったので、まずはグループで授業を始め、その後に算数の授業をしました。 

56:20 

それから、グループ全体で読書の時間を設け、その後グループで読書をしました。つまり、スクリーンを見ずに自主的に活動する時間があり、読書カリキュラムの一部には、オンラインで聞いたり読んだりできる物語が含まれていました。つまり、休憩がたくさんありました。 

56:35 

しかし、トレンチをハイブリッドに移行したとき、私たちは6時間ほどオンラインでかなり集中していました。また、短い休憩があり、昼食と休憩時間がありましたが、関連芸術はオンラインでした。 

56:46 

つまり、残念ながら、あなたは実際に学校に通っていたのに、ただコンピューターに縛り付けられていたのです。 

56:54 

これは大きな問題でした。教師や生徒の立場から多くの反対がありましたが、幸いなことに、ハイブリッド授業では、対面授業の生徒は、スクリーンに映し出すことができたので、さらにスクリーンから離れることができました。それでも完全に泣き叫ぶことはできないことはわかっていますが、少なくとも、子どもたちはスクリーンから 10 インチ離れることはありません。今年はパートタイムがないので、それが楽しみです。でも、確かに、これは大きなマイナス面でしたが、スクリーンを見る時間はそれほど長くありませんでした。 

57:25 

AB: 

ハイブリッドについてのあなたのコメントは本当に興味深いです。というのも、当時は教室にいる生徒もいればオンラインにいる生徒もいて、教室にいる生徒はデバイスを見ていたんですよね？ 

57:38 

つまり、一度に全員に教えているのに、生徒はさまざまな場所にいるということです。これが、クリスがモデルの中で最も難しいと言った理由です。秋にハイブリッドにしなければならない場合、それはあなたが計画しているモデルと同じでしょうか、それとも、もうわかっていますか? 

57:57 

LS: 

わかりません。つまり、今、焦点と計画のすべてが、完全に対面式になっていると思います。そして、デジタルモデルもあります。雪の日など、何らかのハイブリッド方式をとらなければならない場合、または、再び、あるいはさらに極端な状況になった場合、私は、それに戻らなければならないと思います。今年、私たちがこのような状況になった理由は、教師を変更したくなかったからです。それは、私がバーチャルの生徒を教え、ニコルが対面の生徒を担当するという他の考えではなかったからです。しかし、すでに教師とのつながりがあったため、生徒を入れ替えたくなかったのです。ですから、それが大きな障害でした。私たちには回避策がありました。 

58:39 

AB: 

ええ。つまり、私たちはどんなことにも備えているつもりです。私たちは柔軟に対応するつもりです。これはよく話題に上がるもう 1 つのことです。 

58:47 

リズさん、ハイブリッドとは何か、ハイブリッドを検討している学校に何を勧めるか、そしてそれを実際に機能させるにはどうすればよいかについて、最後に少し考えを聞かせてください。あなたは学校と働いた経験があると思いますが、実際にはそうではありません。 

59:01 

エル： 

そうですね、実際に私たちが目にしたのは、人々がブレンド型、つまりキャンパスとバーチャルでの学生の異なる方法に興味を持っているということですが、少なくともこれまでの私たちの会話では、もし私が誤解していたらクリスが割り込んできてください。  

59:17 

これまでは、教師が対面授業の生徒と自宅授業の生徒の両方に関わり、教師や家族からのフィードバックを全員にとって最適とは言えない状況になるような同時モデルは採用されていなかったと思います。 

59:28 

テクノロジーの利点を実際に活用したわけではありませんが、それを実行して物事を進めることができ、人間関係やスケジュールに一定の一貫性を保つことができました。 

59:44 

私たちがそれに踏み込んだのには理由があります。ですから、将来を見据えて、必ずしも「ブリッジド インストラクション」と呼ぶようなものではなく、ハイブリッドについて考えることをお勧めします。これは、私たちが耳にした用語の 1 つです。 

59:58 

家庭での指導と学校での指導の間に必ずしも教師が橋渡し役を務める必要はなく、今は時間と余裕があるので、橋渡しではなく融合する権利がなかった創造的な方法を見つけようとしています。 

1:00:14 

AB: 

まったくその通りです。 

1:00:15 

1 時間の時間が終わりました。あっという間に過ぎてしまいました。素晴らしい洞察とアドバイスをくださったパネリストの皆様に感謝します。講演を聞き、質問をしてくださった参加者の皆様に感謝します。 

1:00:28 

ウェビナー終了後、簡単なアンケートがございますので、ご回答いただければ幸いです。アンケートは、今後、お客様が希望するコンテンツを、希望どおりの方法でお届けするために役立ちます。 

1:00:38 

みなさん、ありがとうございました。良い一日をお過ごしください。