1:1 팬데믹 이후: 이제 무엇을 해야 할까요?

1:1 팬데믹 이후: 이제 무엇을 해야 할까요?

웨비나 라운드테이블 시리즈의 2부에서는 다음과 같은 대화를 계속합니다. 크리스토퍼 해링턴 박사와 엘리자베스 르블랑 박사; 지금 합류한 로렌 스파이저, 국립위원회 인증 유치원 교사; 그리고 니콜 앨리언, 전직 교사이자 현재 교육 기술자로서 전염병과 원격 학습으로 인해 극복한 장애물에 대해 논의합니다. 다가오는 학년도에 교육 기술을 어떻게 활용할 수 있는지 알아보세요. 

당신이 배울 내용:

• 코로나 이전에 1:1이었던 리더들로부터 극복한 장애물에 대한 주요 시사점을 들어보세요. 
• 원격 학습 중에 배운 교훈을 대면 학습에 활용하는 방법 
• 팀이 일상적인 교육 계획의 일부로 장치를 사용하기 시작할 수 있는 방법에 대한 통찰력을 얻으세요.

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1:1 팬데믹 이후: 이제 무엇을 해야 할까요?

1:46 

Lightspeed Systems의 에이미 베넷:

팬데믹 이후 대화 2부에 모두 오신 것을 환영합니다. 일대일, 이제 무엇을 해야 할까요? 

1:57 

몇 주 전 제1부에서는 교육에 중점을 두었습니다. 

2:02 

오늘은 기기에 대해 이야기해보겠습니다. 

2:05 

팬데믹이 발생한 첫 12개월 동안 5천만 개 이상의 장치가 K-12 학교에 배송되었습니다. 

2:13 

이는 학교가 구매할 제품에 대해 기대했던 것보다 훨씬 뛰어났습니다. 

2:18 

학교가 계획했던 1:1 수업을 향한 진행 속도가 실제로 빨라졌지만 빠른 속도로 진행되면서 결국 그런 일은 일어나지 않았습니다. 

2:30 

이제 여러분은 이전보다 더 많은 장치를 보유하게 되었습니다. 

2:36 

당신은 그들에게 무엇을 합니까? 어떻게 그것들을 최대한 활용합니까? 

2:39 

그것이 오늘 우리가 이야기할 내용입니다. 

2:42 

저는 Lightspeed Systems의 참모장이자 이 대화의 진행자인 Amy Bennett입니다. 

2:49 

패널리스트를 만나보겠습니다. 

2:52 

Chris Herrington과 Elizabeth LeBlanc이 있습니다. 

2:55 

그들은 교육 및 선도 연구소 출신입니다. 돌아온 것을 환영합니다. 

3:00 

이번 주에는 Nicole Allien도 합류했습니다. 

3:05 

그녀는 Caddo Parish Schools 출신으로 교육 기술자이자 이사회 인증 유치원 교사인 Lauren Speiser입니다. 

3:16 

환영합니다, 여러분. 

3:18 

패널리스트 외에도 여러분 모두가 대화에 참여하고 있는지 확인하고 싶습니다. 

3:24 

질문을 하고, 생각을 추가하고, GoToWebinar 패널의 질문 상자를 사용하세요. 

3:31 

자, 본격적으로 기여를 시작해 보도록 하겠습니다. 

3:36 

설문 조사 질문부터 시작하겠습니다. 귀하의 선거구가 1:1로 유지된 지 얼마나 되었습니까? 

3:44 

해당 답변 중 하나를 선택하면 이를 작성하는 데 몇 초밖에 걸리지 않습니다. 

4:01 

좋습니다. 답변을 입력하는 데 5초만 더 소요됩니다. 

4:12 

우리가 무엇을 가지고 있는지 봅시다. 

4:16 

그래서 우리 학교 중 25%는 아직 1대1이 아닙니다. 

4:21 

그러나 50%는 지난 0~2년 동안 1대 1을 기록했습니다. 이는 우리 모두가 전염병에 대해 경험한 것과 실제로 일치하는 타이밍입니다. 

4:34 

그럼 크리스와 리즈부터 시작해볼까요? 

4:36 

나는 당신이 실제로 전국, 전 세계 수백 개의 학교와 협력하고 있다는 것을 알고 있습니다. 

4:42 

당신이 본 것과 일치합니까? 구역은 이미 1:1이었나요? 

4:47 

그들은 전염병 중에 그리고 전염병으로 인해 그것에 뛰어들었나요? 여러분은 무엇을 보셨나요? 

4:55 

CH: 

고마워요 에이미. 오늘 이 자리에 참석해 주셔서 감사합니다. 저는 그 여론 조사의 결과가 1:1 이니셔티브 측면에서 우리가 전국에서 볼 수 있는 상황을 꽤 대표한다고 생각합니다. 이제 교육 및 선도 연구소에서의 우리 작업은 일대일 주도권을 갖고 있거나 잘 진행되고 있는 학교와 더 많이 협력하는 경향이 있습니다. 1개의 이니셔티브로. 

5:23 

그러나 우리 업무에서 일대일 주도권을 갖고 있지 않은 학교를 많이 보게 되는데, 여기에는 여러 가지 이유가 있습니다. 

5:32 

때로는 커뮤니티의 지원이 없거나 재정 자원이 없거나 이를 지원할 수 있는 내부 인력이 없기 때문일 수도 있습니다. 하지만 아시다시피 1:1 프로그램은 수년간 진행되어 왔습니다. 그래서 많은 학교에서 설문조사에서 보셨듯이 4~6년, 그리고 그보다 더 긴 기간인 일부 학군을 볼 수 있습니다. 1:1 프로그램에 참여해왔습니다. 

6:00 

엘자: 

게다가 Amy와 함께 일했던 학교와 지역 전체에서 우리가 본 것은 일대일로 진행된 것이었습니다. 또는 확실히 전염병이 발생했는지 여부를 결정하는 데 훨씬 더 나은 규정이 있었습니다. 아시다시피, 예상한 대로 처음부터 시작하는 것입니다. 

6:19 

하지만 우리가 발견한 또 다른 정말 흥미로운 점은 지금 우리가 다루어야 할 판처럼 보이는 부분인데, 서류 상으로는 우리가 완전히 1:1이라고 생각했던 곳에서도 마찬가지라는 것입니다. 

6:32 

우리는 여전히 격차가 있다는 것을 알고 있습니다. 가정에 여러 학생이 있거나 가정 내에서 장치에 대한 경쟁 요구 사항과 같은 다양한 이유로 이니셔티브가 도달하지 못한 학생과 가족이 여전히 있었습니다. 아니면 인터넷 접속 서비스가 부족합니다. 

6:50 

따라서 실제로 해야 할 일이 여전히 남아 있습니다. 그 계획이 우리가 지난 2년 동안 노력한 고품질 교육에 접근할 수 있는 수준에서 모든 학생들에게 진정으로 영향을 미치고 서비스를 제공하는지 확인하는 것입니다. 맞습니다. 가상으로 하이브리드 방식으로 직접 전달할 수 있습니다. 

7:09 

이에 덧붙여, 우리는 이러한 방식으로 학교와 지역을 지원하기 시작하면서 많은 것을 발견했습니다. 

7:21 

AB: 

죄송합니다. 물론 음소거 상태였습니다. 그것은 매번 적어도 한 번은 일어날 일 중 하나입니다. 이제 그것은 방해가 되지 않습니다. 

7:28 

정말 좋은 포인트입니다. 알다시피, 그것은 한 번도 끝나지 않았습니다. 장치를 구입하는 것이 아니라 완료됩니다. 더 많은 내용이 들어 있습니다. 

7:36 

그리고 1:1로의 진전은 우선 진전이지만 계속 진행 중입니다. 

7:42 

Nicole, 나도 알아요. Caddo에 있는 여러분은 몇 년 전에 이런 일이 일어나기 전에 1대1에 가까운 것처럼 느꼈어요. 여러분이 그 일에 뛰어들었을 때 실제로 무엇을 보고 경험했습니까? 

7:53 

해당 없음: 

예, 우리는 전염병이 발생하기 전에 계획이 있다고 생각했습니다. 우리는 1대1로 향하고 있었습니다. 우리는 우리보다 훨씬 더 가깝다고 생각했습니다. 

8:01 

그러다가 우리는 미국과 전 세계의 다른 사람들과 같은 상황에 처해 있지 않다는 것을 알게 되었고, 우리가 가진 모든 것을 살펴보고 '아, 안돼'라고 생각했습니다. 

8:15 

아니요, 작동하지 않습니다. 업데이트되지 않습니다. 우리는 기분전환을 좀 해야 해요. 

8:19 

우리는 우리가 있어야 할 곳 근처에도 없습니다. 그리고 우리는 이렇게 말해야 했습니다. 이 사람은 3인 가족이므로 우리가 집으로 보낸 장치를 여러분과 공유해야 합니다. 그리고 우리는 학생들에게 장치를 제공하는 방법에 있어서 창의적이어야 했습니다. 왜냐하면 우리는 실제로 우리가 있어야 한다고 생각했던 곳에 있지 않기 때문입니다. 

8:37 

AB: 

그래서 당신은 가서 가족 단위의 가족처럼 보이는 그런 계획을 세웠습니다. 기기를 주문하거나 옷장에서 기기를 찾는 일에도 뛰어드셨나요? 

8:49 

해당 없음: 

물론, 우리는 장치 주문에 뛰어들어야 했고, 물론 장치를 주문해야 했던 다른 모든 학교 그룹 뒤에 줄을 섰습니다. 하지만 그렇습니다. 우리는 도서관 뒤편에 있는 옷장이나 창고 등 어디든 뭔가를 찾을 수 있을 테니 찾아보고 있었습니다. 우리는 그것들을 찾고 사용하고 있었습니다. 

9:09 

AB: 

그리고 당신은 꽤 오랫동안 꽤 잘 준비되어 있는 것처럼 느꼈습니다. 로렌, 당신은 그렇지 않다고 말했을 거예요. 당신은 대유행 이전에는 1:1이 아니었습니다. 그 경험은 당신에게 어땠나요? 

9:22 

LS: 

그래서 우리 학교에는 장치가 있었습니다. 이제는 1:1이 아니었지만 우리는 충분했습니다. 우리는 Mac과 데스크탑으로 시작했습니다. 그리고 실제로 우리는 대유행 직전에 Dell과 Chromebook으로 전환하고 있었습니다. 그런 다음 전염병이 닥쳤고 K-6 학생들에게 Chromebook을 상당량 공급했습니다. 

9:44 

그래서 그들은 꽤 일찍부터 장치를 얻을 수 있었습니다. 하지만 예, 우리는 Chromebook을 구매하는 다른 모든 학교와 학군에 갇히게 되었습니다. 그래서 나이가 많은 학년은 조금 기다려야했습니다. 다행히도 많은 학생들이 이미 집에 활용할 수 있는 물건을 갖고 있었습니다. 그리고 작년에 우리는 완전히 1대1이 되었습니다. 모든 학생들은 유아원부터 12학년까지 왔습니다. 

10:08 

모두 크롬북을 가지고 있어서 우리는 계속해서 크롬북을 만들고 있었습니다. 

10:12 

하지만 저는 우리 지역구가 이미 기술 사용에 관한 정말 좋은 계획을 세웠던 것처럼 말하겠습니다. 그래서 우리는 1:1 수업을 하지 않았지만 학생들이 교실에서 사용하는 디지털 리소스가 이미 많이 있었습니다. 그래서 그것은 일종의 도움이 되었지만 완전히 그라운드 제로는 아니었습니다. 

10:30 

그래서 저는 그것이 약간 도움이 되었다고 생각합니다. 하지만 제 말은, 이러한 다양한 장치를 사용하는 방법을 배우는 것은 여전히 새로운 일이었습니다. 교사로서 가장 큰 어려움 중 하나는 저는 MacBook을 가지고 있지만 학생들은 모두 Chromebook을 가지고 있다는 점이었습니다. 그래서 그들을 도우려고 노력하더라도, '좋아요, 당신의 시작 버튼은 어디에 있나요? 내 것은 조금 다르기 때문에, 그게 저에게는 어려운 부분이었습니다. 

10:50 

AB: 

예. 그래서 그것은 어려운 일입니다. 담임 교사로서 당신은 본질적으로 유치원생들을 도우려고 노력하고 있지만 그들과 같은 경험을 갖고 있지는 않습니다. 

11:00 

우리는 또한 많은 학교로부터 기술 및 교육 기술에 대한 더 많은 과제와 이를 어떻게 업데이트하고 관리하며 학부모에게 기술 지원을 제공하고 있는지 등 다양한 사항에 대해 들었습니다. 

11:12 

그 옷장 때문에 예상했던 것보다 더 다양한 장치가 혼합되게 되었나요? Nicole은 이를 어떻게 처리했나요? 

11:21 

해당 없음: 

아, 물론이죠. 

11:22 

이제 교육 기술 측면에서 말씀드리자면 실제로 학부모와 학생을 위한 헬프 데스크 번호를 설정했습니다. 

11:31 

우리는 교사들을 위한 또 다른 일을 했습니다. 이제 우리는 설문조사도 보냈습니다. 집에 이미 기기가 있습니까? 

11:39 

왜냐하면 집에 사용할 수 있는 장치가 있으면 학교에서 그 장치가 없는 다른 사람에게 장치를 줄 수 있기 때문입니다. 

11:49 

그래서 우리는 확실히 혼합 가방을 가졌습니다. 우리는 K~2학년 학생들에게 iPad를, 3~5학년 학생들에게는 Chromebook을 사용하도록 노력합니다. 

11:59 

나이가 들수록 노트북(6~12세)이 있고 고등학교에도 Chromebook이 있지만 집에서는 데스크톱을 사용하는 학생들도 있었습니다. 학생들은 자신의 Mac 책을 소유하고 있습니다. 즉, 모든 것을 의미하며 우리 부서에서는 이를 파악해야 했습니다. 

12:14 

우리는 인터넷 검색을 많이 했습니다. 

12:16 

우리가 이미 가지고 있던 장치가 아니었다면 그들이 무슨 버튼을 말하는지 알아내야 했으니, 당신이 보고 있는 것을 내가 볼 수 있도록 FaceTime을 해주시겠어요? 알다시피, 흥미로웠어요 

12:25 

AB: 

맞습니다. 그리고 학생들이 사무실에 오거나 무언가를 제공하는 대부분의 지원에서 새로운 방식으로 기술 지원을 제공하고 있습니다. 

12:38 

거기에는 많은 도전이 있습니다. 리즈, 네가 학교에서 계획을 세우고 이 모든 것을 알아내도록 도울 때, 내가 많은 학교에서 읽은 조언은 다음과 같다는 것을 안다. 귀하의 운영 체제 또는 장치와 일치합니다. 

12:57 

당신은 그렇게 말했습니까? 그리고 그것이 어떻게 바뀌었나요? 당신이 그들에게 조언할 때, 장치만 있으면 되고 이것이 작동하도록 하는 방법은 다음과 같습니다. 

13:06 

엘자: 

오른쪽? 내 말은, 네. 그럼 이상적인 사례 시나리오가 있죠? 

13:12 

Chris와 나는 최선의 시나리오처럼 농담을 했습니다. 이 지역에서 1:1 장치 이니셔티브를 시작하기 전에 전화를 받았는데, 이는 전염병에도 불구하고 가장 좋은 시기입니다. 그렇죠? 가장 좋은 시기에 우리는 이것이 정말로 잘 생각된 일이 되기를 원하며 Chris는 지구 리더십과의 만남에서 그들의 비전 개발을 실제로 돕는 데 정말 탁월합니다. 

13:34 

그들이 원하는 교육과 학습의 모습. 

13:38 

어떤 종류의 장치, 어떤 종류의 커리큘럼, 어떤 종류의 전달, 어떤 종류의 출시가 있을 것인지에 대한 질문에 도달하기 전에, 이를 효과적으로 수행하려면 교사에게 어떤 종류의 PD가 필요합니까? 하지만 우리는 지구를 안내하고 시간에 맞춰 도착할 수 있는 8가지 서로 다른 경로를 갖고 있습니다. 그리고 다시 말하지만, 이것이 이상적인 사례 시나리오입니다. 

13:58 

아시다시피, 팬데믹 기간 동안 더 많은 일이 일어났고 종종 발생하는 일은 1:1 롤아웃을 완료한 후 전화를 받았지만 효과가 없다는 것입니다. 그들은 학생의 성취나 성장에 있어 실질적인 변화를 보지 못하고 있습니다. 또는 아시다시피 아직 변혁적인 영향을 미치지 못하고 있으며 이는 일반적으로 그러한 종류의 정말로 의도적인 작업이 이전에 수행되지 않았기 때문입니다. 

14:21 

그리고 크리스, 좀 더 이야기해 보겠습니다. 

14:24 

왜냐하면 종종 당신은 그들이 앞으로 나아갈 수 있기 전에 조금 뒤로 물러날 수 있도록 돕는 사람이기 때문입니다. 

14:33 

그리고 물론 팬데믹 기간 동안 그 시간, 정말 깊고 반성하는 시간은 우리가 들을 수 있는 사치가 아니었습니다. 우리는 희망적입니다. 

14:39 

저는 저를 위해 생각한 다음 Chris에게 제안할 것입니다. 하지만 그 중 일부는 속도를 늦추고 반영하는 것입니다. 예를 들어, 적절하게 설계할 시간이 있으므로 교육이 실제로 어떤 모습이기를 원하는지, 사실상, 크리스, 내가 뭘 놓친 거지? 그리고 나는 당신의 역할에 대해 많이 이야기하고 있습니다. 

15:00 

CH: 

응. 몇 걸음 뒤로 물러서서 우리가 들어와서 학군과 협력할 때 그들이 이미 시작한 후에 그들은 길을 조금 따라가는 것에 대한 전체적인 아이디어입니다. 까다 롭습니다. 때로는 Nicole이 언급하고 경험이 부족한 것처럼 서로 다른 장치와 운영 체제가 혼합되어 있으며 이는 극복해야 할 몇 가지 장애물을 생성할 뿐입니다. 

15:24 

그리고 제가 다른 삶에서 학군의 기술 책임자였을 때 우리는 제공의 길을 따라 자신의 장치를 가져왔고 그것은 곧 우리에게 약간의 악몽으로 변했습니다. 

15:37 

말할 것도 없이, 그것은 효과가 있지만 우리에게는 정말 어려웠습니다. 왜냐하면 우리는 이렇게 다양한 장치를 가지고 있었고, 그 모든 것에 대한 기술 지원을 제공할 준비가 너무 부족했기 때문입니다. 그래서 그것은 정말 방해가 되고 솔직히 조만간 집에 있는 기기를 사용하는 아이들은 결국 이렇게 말했습니다. 저는 학교 기기를 원해요. 그게 효과가 있을 거라는 걸 알기 때문이죠. 나는 필요하다. 그리고 일단 표준화되면 기술 부서의 업무가 훨씬 쉬워집니다. 

16:06 

이제 교사는 이러한 모든 다양한 장치에 대해 즉석 기술 지원을 제공할 필요가 없기 때문에 교사가 훨씬 더 쉬워집니다. 솔직히 아이들과 함께 일하고 학습하는 데 많은 시간이 소요됩니다. 그래서 에이미 씨가 일관적인 운영 체제와 일정 수준의 표준화에 대해 언급한 정말 중요한 점입니다. 

16:22 

AB: 

글쎄요, 그리고 두 분 모두 이상과 현실의 차이에 부딪혔고 그것은 모두가 지금 직면하고 있는 격차입니다. 그리고 아시다시피 이상 내에서도 어느 정도 표준화를 원하는 많은 학교와 이야기를 나눴습니다. 

16:48 

아마도 아이패드를 사용하는 모든 유치원생과 중학교는 다를 수도 있고, 학년별, 학급별로 또는 수업 내 혼합이라기보다는 어떤 것에 따라 다르지만 학교에 관계없이 어떤 종류의 혼합을 보고 있는지도 모릅니다. 

17:02 

그렇다면 이 모든 작업을 수행하는 방법에 관해 학교에 무엇을 조언하시나요? 

17:07 

LMS는 팬데믹 초기에 등장한 큰 사건이었던 것 같습니다. 

17:11 

예를 들어, 파일을 공유하기 위한 표준적인 장소와 방법이 필요합니다. 예를 들어, 이제 모든 종류의 장치가 있으므로 모든 작업을 수행할 수 있는 기본 도구는 무엇입니까? 

17:24 

CH: 

다시 한 번 말할게요. 여기서 내내 시간을 낭비하고 싶지는 않지만, 예, 아시다시피, 우리가 경험하는 것, 그리고 다시 말씀드리지만, Nicole, 제 생각에는 당신이 어떤 상황에 처했을 때 이렇게 직접 생활하시는 것 같아요. 학교가 문을 닫고 모든 기술에 의존하는 상황이 발생했는데 실제로는 이 모든 것을 계획할 시간이 없었습니다. 상황이 정말 어려울 수 있습니다. 

17:49 

하지만 저는 Amy가 완벽한 세상에서 미래에 가르치고 배우는 것이 어떤 모습이기를 원하는지에 대해 대화를 나눈 다음 실제로 이를 지원할 기술 부분을 뒷받침하기 시작한다면 그렇게 할 것이라고 말하고 싶습니다. 하는 데 시간이 걸립니다. 내 말은, 우리가 학군과 협력하여 그들이 이제 의도적으로 장비를 구입할 수 있는 곳으로 데려가는 데 일반적으로 약 1년 정도가 걸린다는 것입니다. 그들이 이미 그것을 갖고 있다면, 분명히 우리가 말했듯이 우리는 우리가 있는 곳에서 어느 정도 적응해야 합니다. 

18:19 

그러나 교육을 통해 달성하려는 목표가 무엇인지 알게 되면 자신에게 적합한 장치를 찾을 수 있습니다. 

18:26 

그리고 해당 장치가 있으면 디지털 콘텐츠의 호환성과 LMS의 호환성을 확인할 수 있습니다. 

18:35 

또한 귀하가 보유하고 있는 모든 학생 정보 시스템도 마찬가지입니다. 또는 학생 성취도 데이터를 추적하기 위한 학생 평가 시스템입니다. 

18:44 

이러한 모든 것이 통합되어 호환되지 않는 경우, 교육 및 학습 과정에서 실제로 약간의 이득과 혁신을 보기 시작할 수 있습니다. 

18:53 

AB: 

나는 그것이 당신의 실제 목표가 모든 것을 함께 작동하게 만드는 것이 무엇인지 생각하면서 거꾸로 작업하는 좋은 점이라고 생각합니다. 그리고 여기에는 단지 소프트웨어나 기술뿐만 아니라 일부 프로세스도 관련되어 있습니다. Nicole과 저는 장치를 집으로 가져갈 때 어떤 모습일지에 대해 이야기하고 있었습니다. 

19:13 

팬데믹 기간 동안 팬데믹 이전에 무엇을 했는지, 그리고 학교에 남아 있는 장치가 집으로 돌아가거나 혼합되는 측면에서 내년에는 어떤 모습일지 모두에게 조금 이야기해 주세요. 

19:25 

해당 없음: 

그래서 팬데믹 이전에는 실제로 장치를 집에 가져가지 않았습니다. 

19:30 

내 생각엔 우리 학교가 58개 있는 것 같은데, 한두 군데는 "우리는 준비됐고 이 아이들은 물건을 집에 가져갈 수 있습니다. 아마도 고등학교가 더 많겠지만 전염병이 돌았지만 우리는 할 모든 것이 없었습니다."라고 말하는 인용문이 한두 개 있었을 것입니다. 집으로 보내세요. 

19:46 

우리는 말했듯이 옷장, 창고, 도서관, 교실, 카트에서 모든 것을 챙겼습니다. 3월에 우리가 던질 때까지 카트가 이렇게 빨리 고장나는 것을 본 적이 없었습니다. 그것의 모든 것. 

19:58 

그런데, 음, 그럼 집에 가져가서 가져오고, 확인하고, 집으로 가져갔다는 건가요? 

20:04 

여름이 닥쳤을 때 우리는 그들을 돌려주었습니다. 그들이 다시 왔고, 다시 체크인했습니다. 우리가 보낸 모든 것을 받았을 수도 있고 받지 못했을 수도 있지만 괜찮습니다. 

20:16 

따라서 학교가 다시 시작되면 해당 장치를 다시 가져오고, 각 학생은 소유한 장치를 갖고, 확인하고, 오가게 될 것입니다. 즉, 오늘날 우리가 어디에 있는지 살펴보겠습니다. 

20:26 

오늘 뉴스에서 우리가 학교를 시작하고 2주 후에는 더 이상 학교에 다니지 못하게 될지도 모른다고 합니다. 그래서 우리는 이러한 장치가 오가는 것을 원합니다. 그리고 우리는 그들이 그것을 사용할 수 있고 즉시 사용할 수 있기를 바랍니다. 

20:41 

그래서 우리를 위해 그들은 학교를 오갈 것이고 여름에는 다시 우리를 확인하고 우리가 그들에게 해야 할 모든 일을 할 것입니다. 

20:51 

그리고 알다시피, 그것들을 새로 고치고, 살펴보고, 수리해야 할 것이 있는지, 그리고 그런 모든 종류의 것들을 살펴보세요. 

20:57 

하지만 계획은 그들을 보내는 것입니다. 

21:01 

AB: 

집에서 장치를 보내지 못하게 하는 것 중 일부는 집에서 길을 잃거나 파손될 수 있다고 생각합니다. 우리는 어떻게 그들이 이 모든 일이 어떻게 진행될 것인지 말하게 할 것입니까? 

21:12 

당신은 그것을 파악하고 처리해야했습니다. 

21:14 

이제 해냈으니 이제 앞으로 나아갈 수 있습니다. 여기에 우리가 이 일을 하는 이유가 있고, 보이는 것도 있고, 정말 훌륭하게 만드는 방법이 있습니다. 

21:23 

이 24-7 학습 기회는 기기를 사용하는 어린이가 아닌 24-7 학습 기회입니다. 

21:31 

리즈, 거기 어디로 뛰어들 거야? 

21:33 

엘자: 

난, 사실, 내 말은, 당신이 잘 조절하고 있다는 뜻은 아니예요, 에이미. 

21:38 

Nicole에 대한 후속 질문이 있습니다. 그건 아까 말씀하셨던 것처럼 제가 생각하고 있던 것인데, 당신은 우리 모두가 제시한 창의적인 솔루션의 많은 종류를 실제로 예시한 것 같습니다. 와. 그리고 아시다시피 반창고로 구현됐죠? 

21:53 

우리는 이러한 솔루션이 필요했기 때문에 매우 빠르게 생각해냈습니다. 

21:57 

음, 하지만 귀하의 지구에서 보관하고 있는 것이 무엇인지, 또는 내년을 위해 성장하고 있는 것이 무엇인지 궁금합니다. 당신이 프로세스에 유지하고 있는 효과가 있는 반창고로 했던 일이 있었나요? 

22:11 

그리고 그게 괜찮았기를 바라요, 에이미? 

22:13 

AB: 

물론이죠. 

22:16 

해당 없음: 

글쎄요, 제 생각에 우리가 반드시 반창고로 해야 했던 것 중 하나는 사람들에게 장치를 던지고 있다는 것이었습니다. 하지만 우리는 아주 빨리 어떤 종류의 합의를 이끌어내야 했습니다. 학교, 부모, 학교, 학생 등 무엇이든. 이 장치는 귀하에게 대여된 것입니다. 

22:35 

그런 종류의 일을 해야 했고, 그들이 서명하도록 해야 했고, 물론 우리는 그 계약을 개정했습니다. 

22:40 

아, 이건 화면이 깨졌거나, 키가 없어진 상태로 돌아왔네요. 그래서 우리는 계약을 다시 수정해야 했습니다. 그러나 그것은 학교 시스템과 학부모 사이의 합의로서 우리가 확실히 생각해 보아야 할 것 중 하나입니다. 

23:00 

우리가 해야 할 또 다른 일은 인터넷에 접속할 수 없는 학생들이 그 장치를 사용하여 선생님과의 회의에 참석할 수 있는 방법을 찾는 것이었습니다. 

23:13 

그래서 우리는 핫스팟을 구입하여 시골 지역으로 보내고 그 학생들에게 핫스팟을 빌리도록 해야 했습니다. 

23:22 

우리는 또한 인터넷 서비스를 이용할 여유가 없는 학생들을 위해 가격 보조금을 제공하기 위해 지역 ISP와 파트너십을 맺어야 했습니다. 이것이 바로 우리가 계속해서 수행하고 있는 일입니다. 

23:32 

우리는 여전히 노력하고 있습니다. 여러분은 우리 커뮤니티와 파트너십을 갖고 있고 그런 종류의 것을 제공할 수 있습니다. 

23:38 

그것은 우리가 그 학생들을 위해 계속해서 해야 할 일입니다. 

23:43 

AB: 

더 많은 학생들을 위한 연결성의 이러한 발전은 계속되는 것을 볼 수 있는 좋은 일 중 하나라고 생각합니다. 

23:53 

학생들이 학교로 돌아가든 말든 상관없습니다. 그것은 너무나 많은 기회를 열어줬고, 전반적으로 많은 형평성을 열어주었습니다. 

24:01 

Lauren, Nicolle이 당신의 관점에서 특히 유치원 교사, 유치원생들이 장치를 집에 가져갈 때 생각했던 것들에 대해 이야기하십시오. 

24:11 

그 모습은 어땠나요? 그리고 당신을 위해 배운 교훈은 무엇입니까? 

24:17 

LS: 

그래서 제가 언급하고 싶었던 한 가지는 반창고에 관해 말하자면, 우리가 이것을 통해 배운 것 같은 한 가지는 가족들과 연결될 수 있다는 것이었습니다. 물론 교사로서 여러분은 항상 가족에게 다가가려고 노력하지만 항상 연락할 수 없는 가족이 몇 명 있습니다. 하지만 당신은 항상 괜찮습니다. 아이들이 학교에 오는 것처럼 불행하게도 고장이 났지만 그들의 아이는 여전히 여기 있고 여전히 배우고 있지만 전염병 동안 우리는 일부 가족을 붙잡을 수 없었고 우리는 연락하지 못했습니다. 그들이 어디에서 격리됐는지 알아요. 따라서 그들에게 Chromebook을 제공하는 방법을 찾는 것이 어려운 일입니다. 그리고 저는 우리가 좀 더 나은 계획을 가지고 있다고 생각합니다. 

24:53 

내 말은, 여전히 부모님이 계셨고, 들어가셔서 연락을 취하는 데 시간이 좀 걸렸고, 프론트 오피스 직원 같은 사람들이 실제로 사람들의 집으로 운전해서 그 곳에 살고 있는지 확인하는 사람들도 있었습니다. 우리에겐 번역가가 있었습니다. 우리는 더 많은 것을 활용할 수 있는 다양한 리소스를 갖고 있었습니다. 이제 나무를 두드리면 이런 일이 다시는 발생하지 않을 것입니다. 하지만 만약 이런 일이 다시 발생한다면 우리가 그 가족의 학생들에게 더 빨리 다가갈 수 있도록 해야 합니다. 

25:20 

그래서 그것은 우리가 작업해온 하나의 빅 밴드 데이터와 같았지만 1:1이 미래에 어떤 모습을 보일지에 관한 것입니다. 그래서 지금 당장 우리는 여름 동안 유아원부터 12학년까지 다시 1대1이 될 것입니다. 우리 학생들은 원할 경우 크롬북을 보관할 수 있었습니다. 그들은 아직도 그들에게 대여되어 있습니다. 그것은 그들에게 체크아웃되었으며 그들의 계정에 있습니다. 일부 부모들은 자녀에 대해 책임을 지고 싶지 않거나 우리 학군에 머물지 않는 경우 여름 동안 자녀를 돌려보내기로 결정했습니다. 그들은 그것을 제출했습니다. 

25:48 

하지만 작년에 제 학생들 중 일부처럼 그들은 여름 학교에 있었고 우리 학군에서는 직접 또는 가상으로 수업을 진행할 수 있었습니다. 그래서 그들 중 일부는 그것을 여름 학교에 사용하고 있었습니다. 일부는 다른 용도로 사용하고 있습니다. 그런데 새로 들어오는 유치원생들. 우리 학군의 유아원 프로그램에 참여하지 않았다면 크롬북을 받게 될 것입니다. 그들은 그것이 정확히 어떤 모습일지, 올해 초까지 학교에 머물게 될지, 집으로 보내질지 등을 여전히 파악하려고 노력하고 있습니다. 개인적으로 선호하는 것은 첫 달과 같습니다. 학교에 보관하고 사용 방법을 가르칠 수 있는 등의 것입니다. 하지만 다시 말씀드리자면, 미래가 어떻게 될지는 모르겠습니다. 그리고 좀 무서운 생각이기도 합니다. 아, 그래, 그들은 주말에 집에 갈 것이고, 그 후 몇 주 동안 집에 없을 수도 있습니다. 개월. 최선의 해결책을 찾으려고 노력하지만, 어렵습니다. 특히 어린 학생들에게는 그 배낭이 무거운 것처럼 무거운 배낭만 들고 다니게 하는 경우에는 더욱 그렇습니다. 제가 놀랐던 것은 크롬북이 무겁게 느껴지지 않는데 어린아이의 배낭에 넣으면 마치 강렬할 것 같은 느낌이 듭니다. 

26:45 

네, 아직 해결해야 할 일이 남아 있습니다. 또한 컴퓨터의 안전 부분과 학생들의 안전도 마찬가지입니다. 5살짜리 아이가 배낭에 디지털 장치를 넣고 돌아다니는 것을 생각하면 무섭다고 생각하는 보행자가 많이 있습니다. 그래서 상황은 여전히 다뤄지고있었습니다. 

27:02 

AB: 

응, 생각할 게 많아. 그리고 당신은 장치 없이 학생들을 집에 보내는 것을 싫어할 것이고 월요일에 장치가 필요할 것이라고 말씀하셨습니다. 

27:14 

16개월 전인 2020년 3월, 많은 분들이 배운 교훈은 무엇이든 준비하라는 것이었습니다. 그것이 당신이 할 수 있는 최선의 방법입니다. 

27:26 

그리고 당신은 우리가 알고 있던 크롬북을 나눠주면서 테이블로 돌아가는 것을 싫어할 것입니다. 여러분 모두의 개학 계획에 변화가 얼마나 많은 영향을 미치고 있나요? 

27:40 

몇 달 전, 모두가 직접 교실로 돌아오게 되어 기뻤습니다. 

27:46 

실제로 100%를 계획하고 있는데 지금은 차이가 있어서 조금 달라 보이는 걸까요? 

27:52 

로렌, 고개를 끄덕이니까 먼저 가세요. 

27:55 

LS: 

지금 당장 우리의 계획을 말하려고 했는데, 다시 한 번 말하지만 한 시간 안에 바뀔 수도 있지만 계획은 여전히 우리가 완전히 전통적인 학교로 직접 돌아가는 것입니다. . 이제 우리 학구에는 유치원부터 6학년까지 또는 유아원부터 6학년까지 디지털화할 수 있는 옵션이 있지만 그것은 일종의 별도의 독립체와 같을 것입니다. 그리고 그것은 1년 동안의 약속과 같습니다. 

28:18 

하지만 계획은 우리가 직접 대면하는 것입니다. 다시 말하지만 우리는 1대1 기기를 사용하지만, Google Meet을 사용하지는 않을 것입니다. 하지만 불행하게도 무슨 일이 일어나는지는 지켜봐야 할 것 같습니다. 

28:32 

AB: 

Caddo는 어때요, Nicole? 

28:35 

해당 없음: 

난 로렌과 함께 있어요. 한 시간 안에 상황이 바뀔 수도 있어요. 지금 당장 우리의 계획은 학교로 돌아가는 것입니다. 

28:42 

우리는 Lauren처럼 각 학년별로 일종의 가상 옵션을 제공합니다. 그게 우리 계획입니다. 

28:51 

다행히도 동일하게 유지됩니다. 

28:55 

AB: 

그래서 우리는 두 분의 의견을 듣고 참석자들이 다가오는 학년도에 무엇을 계획하고 있는지 알아보려고 합니다. 귀하의 지구에서는 어떤 학습 옵션을 제공하고 있습니까? 

29:07 

직접 대면, 원격 가상 또는 하이브리드로 학교로 돌아오세요. 그 중 하나 이상을 선택할 수 있습니다. 

29:24 

5초만 더 봅시다. 

29:35 

좋습니다. Nicole 및 Lauren과 같은 참석자들은 실제로 완전한 대면 학습을 계획하고 있어 학생들을 교실로 다시 데려갈 수 있습니다. 

29:44 

이것이 바로 원격, 가상 또는 하이브리드에 대한 몇 가지 옵션을 포함하여 모두가 원하는 것입니다. 

29:53 

나는 그 옵션들 사이의 차이점이 무엇인지 이야기하는 것이 가치 있다고 생각합니다. 

29:58 

하이브리드 대 원격 장치, Lauren과 Nicole은 학교에서 어떤 모습인지에 대해 이야기했지만 Chris, 당신은 그것에 대해 정말 잘 설명했습니다. 그것에 대해 알려주십시오. 

30:08 

CH: 

예, 그래서, 음, 그리고 그 설문 조사 결과에서 저는 대화를 대표한다고 생각합니다. Elizabeth와 저는 모든 사람들이 대면 학습으로 돌아가기를 정말로 갈망하는 학교를 갖고 있습니다. 우리가 할 일이 너무 많습니다. 하지만 대면 환경에서는 이 온라인 학습이 저와 제 가족에게 정말 효과가 있다고 말하는 학교와 가족이 있다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 현재 학교에서는 이러한 완전한 가상 옵션을 점점 더 많이 제공할 수 있도록 노력을 강화하고 있습니다. 아시다시피, 아이들이 직접 얼굴을 맞대고 돌아오게 됩니다. 완전한 온라인 상태를 선택하는 가족과 자녀가 있고 이러한 하이브리드 작업을 수행하는 학교도 있습니다. 

30:51 

제가 의미하는 바는 아이들에게 몇 가지 옵션을 제공한다는 것입니다. 대면 과정과 온라인 과정을 수강할 수 있습니다. 또는 일부 학생들이 대화를 통해 다음과 같은 과정을 수강할 수 있습니다. 필요한 대면 강좌만 들으러 오세요. 이는 일주일에 이틀만 의미할 수도 있습니다. 

31:11 

내 생각에 그러한 옵션은 소수에 불과하다고 생각합니다. 그런 구조로 구축되지 않으면 실행하기 어렵기 때문입니다. 엘리자베스가 일하고 있는 학교에 그런 종류의 하이브리드 옵션이 내장되어 있는 것처럼 그것은 단지 그들의 DNA의 일부일 뿐입니다. 

31:27 

하지만, 음, 제 생각에는 학교가 깨달은 것은 우리가 어떤 일에도 대비해야 한다는 것입니다. 

31:36 

따라서 학생들에게는 이러한 다양한 옵션이 있지만 마음 한구석에는 학교 지도자들이 다음과 같이 말하는 것이 있습니다. 상황이 다시 바뀔 수 있습니다. 

31:45 

그리고 지금까지 그들은 마스크를 필수로 사용할 것인가, 아니면 마스크를 착용하지 않을 것인가에 대해 대화를 나눴습니다. 

31:54 

이제 CDC에서 가장 최근에 발표한 내용을 보면 현재 학군에서 진행되고 있는 스트레스와 스트레스가 많은 대화를 상상할 수 있을 뿐입니다. 상황이 어떻게 보일지 알 수 없습니다. 

32:14 

저는 학교 지도자들이 우리가 완전한 디지털로 돌아갈 준비가 필요하다고 생각하고 있다는 사실을 알고 있습니다. 따라서 하이브리드와 온라인과 같은 다른 옵션은 해가 갈수록 증가할 가능성이 매우 높습니다. 

32:29 

AB: 

엘리자베스에게 건네주려고 했는데 정말 훌륭하네요. 바로 뛰어들어 보세요. 

32:33 

엘자: 

미안, 내가 에이미인지 알잖아, 신난다. 나는 단지 우리가 이전에 다양한 종류의 모델을 모두 접했기 때문에 우리가 보고 있는 것과 같다고 말하고 싶었습니다. 그렇죠? 하이브리드와 마찬가지로 직접 만나보면 가상의 수준도 다릅니다. 

32:53 

지금 우리가 보고 있는 것은 학교와 학군이 어떤 방식으로든 함께 작동하여 학생의 관점에서 볼 때 학교 내에서 이러한 환경 전반에 걸쳐 일관되고 응집력 있는 학습 경험을 가질 수 있도록 도움을 원하는 것 같습니다. 오른쪽? 따라서 가상 모델에서 하이브리드 모델로 어떻게든 전환할 수 있습니다. 우리가 경험하는 것은 완전한 혼란 없이 직접 대면하는 것입니다. 하지만 아시다시피 우리는 그 모든 작업을 순차적으로 수행했습니다. 

33:22 

이것은 제가 떠오르기를 희망하는 보다 동시적인 모델입니다. 적어도 학교와 학군에서 받은 요청 중 일부는 이 모든 것에 걸쳐 진정으로 유연한 무언가를 구축하는 데 도움이 되었습니다. 

33:35 

그리고 저는 개별 학생 수준에서 유연성이 필요하다는 점, 가족 역학이 변할 수 있다는 점, 학생들이 전염병으로 인해 다른 영향을 받는다는 점을 깨닫는 것에 대해 어느 정도 기대고 있습니다. 

33:47 

Chris가 말한 유연성 부분은 엄청났습니다. 

33:51 

하지만 제 생각에는 음, 학생이 우리에게 필요한 것은 캠퍼스에서 필요한 시간이라는 혼합된 생각에 기울고 있는 것 같습니다. 

34:02 

주 5일, 8시부터 4시까지의 모델에 꼭 들어맞을 필요는 없을 수도 있습니다. 

34:08 

우리는 정말 오랫동안 갇혀 있던 전통적인 모델이 작년에 폭파되었다는 것을 알고 있습니다. 그리고 그냥 다시 조립해서 '아, 이게 바로 이게 우리가 돌아가는 방식'이라고 하는 것에 대한 저항이 있다는 것을 알고 있습니다. 에게. 오른쪽? 

34:20 

우리는 훨씬 더 많은 변형을 보고 있으며 사람들이 생각해 내는 것은 실제로 훌륭합니다. 왜냐하면 더 학생 중심의 학습을 바라보고 있기 때문입니다. 

34:28 

AB: 

기업들이 주목하고 있는 부분이죠, 그렇죠? 

34:31 

이건 누구나 경험해 본 일이고, 크리스가 말했듯이 하이브리드 블렌디드가 가장 어렵다. 

34:39 

고학년들에게 더 많이 보이시나요, 아니면 로렌스 유치원생들에게도 효과가 있나요? 

34:49 

엘자: 

내 말은, 로렌의 유치원생들뿐만 아니라 다른 사람들에게도 효과가 있다는 것을 봤습니다. 실제로 가장 멋지고 귀여운 모델 중 일부는 학습 경험을 어떻게 구성합니까? 그러나 유치원생에게 매력적인 것은 가상 또는 하이브리드입니다. 

35:07 

그리고 우리가 본 가장 성공적인 것들은 다른 방식으로 니콜, 당신의 요점으로 돌아가는 것입니다. 

35:13 

그 커뮤니티 작품은 정말 거대했습니다. 그리고 그들의 경험을 활용하는 것은 정말 엄청난 일이었습니다. 

35:18 

즉, 사람들이 부엌에 가서 이 다섯 가지를 얻도록 초대하는 모델을 만들 수 있다는 뜻입니다. 그리고 지금 우리는 모두 과학 실험을 하고 있습니다. 

35:30 

그래서 저는 교실에서 1학년과 2학년을 가르쳤습니다. 그래서 이곳은 제가 정말 기대하는 곳입니다. 그래서 우리는 그것이 일어날 수 있다는 것을 알고 있으며 그것이 효과적으로 일어나는 것을 보았습니다. 

35:40 

하지만 아시다시피 어떤 사람들, 우리가 더 큰 수준에서 보고 있는 것으로 돌아가 보면 Chris, 아시다시피 학교 내 학교 모델이 실제로 나올 것입니다. 

35:50 

우리는 학생과 가족을 계속 연결하고 싶다는 것을 깨닫고 그들의 요구 사항이 정말로 다르더라도 학습 커뮤니티의 일부입니다. 그렇죠? 그래서 우리는 단지 직접 제안만 하는 것이 아닙니다. 

36:01 

대부분의 사람들은 하이브리드의 또 다른 옵션 B로서 가족에게 다른 것을 제공하려고 하거나 완전히 가상으로 제공하려고 합니다. 그러나 우리가 보고 있는 것은 가족의 포괄적인 일반화에 따른 수요는 중학교에서 고등학교까지인 경향이 있습니다. 학교. 

36:21 

대부분의 가족은 어린 학습자를 직접 만나서 사회화하도록 보내는 것을 더 기쁘게 생각합니다. 그래서, 로렌인지 니콜인지, 그런 것인지, 당신도 그걸 보고 있는지 모르겠습니다. 

36:31 

해당 없음:  

예, 물론 그랬습니다. 하지만 초등학교는 K-5까지 풀타임으로 다녔습니다. 그리고 6-8에는 하이브리드 모델이 있었습니다. 그들은 일주일에 4일 직접 만났고 금요일에는 가상으로 만났고 정말 좋아했습니다. 마치 그들에게 정말 좋은 것 같았습니다. 

36:58 

그것이 우리가 본 것입니다. 그리고 이번 학년도에 우리가 무엇을 할지에 대한 전체 계획은 모르지만, 그것이 선택 사항이었다고 해도 놀라지 않을 것입니다. 왜냐하면 그들은 정말로 그것을 좋아했기 때문입니다. 

37:12 

AB: 

고개를 끄덕이는군요, 로렌, 유치원생들에게는 어떻습니까? 

37:16 

LS: 

예, 작년에 우리 지역구 전체가 누가 먼저 직접 갈 것인지를 나누어서 우리를 전환시켰습니다. 하지만 우리는 문을 닫은 지 1년 후인 3월쯤에 하이브리드 작업을 했습니다. 우리는 와서 하이브리드를 했는데, 확실히 어려운 일이었습니다. 

37:31 

하지만 다가오는 해에는 많은 가족들이 직접 선택하고 있다고 생각합니다. 

37:42 

작년에 제 유치원생 몇 명이 있었는데 그들은 1학년이 되어 가상 학교를 다닐 예정입니다. 

37:50 

그래서 건강에 대한 걱정이 더 크기 때문에 자신의 아이도 건강에 대한 걱정을 가지고 있었지만, 저학년에게 있어서 가장 큰 부분은 육아 부분이라고 생각합니다. 예를 들어, 누군가와 함께 있어야 하며 당연히 그렇습니다. 예, 아니오, 다섯 살짜리 아이는 혼자 남겨져야 합니다. 그리고 그것도 큰 부분이라고 생각합니다. 가족들이 집에 머물 수 없다는 것입니다. 그들이 원하지 않는 것이 아니라 그냥 할 수 있다는 것입니다. 아이들과 함께 집에 있지 마세요. 반면 중학교와 고등학교에서는 좀 더 독립적일 수 있습니다. 

38:18 

4세, 5세, 6세에게는 그 자체가 더 쉬울 수 있습니다. 

38:26 

AB: 

Zoom과 Google Meet을 통해 많은 일을 할 수 있지만 아이를 돌볼 수는 없습니다. 5세 어린이 여러분, 그렇죠? Lauren에게 몇 가지 질문을 받았습니다. 

38:35 

사람들은 어린 학생들과 함께 도구, 요령, 팁을 어떻게 활용했는지 알고 싶어했습니다. 

38:44 

5세 아이가 컴퓨터 화면을 통해 계속 학습하도록 하려면 어떻게 해야 합니까? 

38:49 

LS: 

글쎄요, 제가 먼저 말씀드리고 싶은 것은 많은 사람들이 '아, 유치원은 정말 끔찍했을 것 같다'고 생각한다는 것을 알고 있기 때문입니다. 정말 미친 짓이 될 것 같아요. 제가 생각하는 유치원의 특별한 점은 학교에 다니는 첫해라는 것입니다. 예, 어떤 아이들은 유치원에서 왔고, 예, 보육원에 다니고 있지만, 올해는 주 5일, 7시간 풀타임 학교에 다니는 첫 해입니다. 그래서 제 학생들은 자신들이 무엇을 놓치고 있는지 몰랐다고 생각합니다. 왜냐하면 하루 종일 새로운 것이 Google Meet이었기 때문입니다. 지금 나는 그것이 대단한 일이라고 말하는 것이 아닙니다. 

39:17 

하지만 내 생각엔 그 사람들이 아직 학교 1학년을 보낸 것 같아. 그것은 단지 그들의 형제자매들이 가졌던 것이 아니었습니다. 그래서 저는 그다지 별거 아니라고 생각합니다. 저는 트위터나 소셜 미디어에 접속할 때마다 다들 '아, 유치원생들이 최악의 시간을 보냈는데 나는 이렇게' 생각합니다. 하지만 그들은 좋아하지 않았습니다. 그들은 정말로 다른 것을 몰랐습니다. 

39:35 

그리고 저와 제가 속한 지역에서는 우리가 가르치는 방식에 대해 매우 의도적인 것처럼 느껴집니다. 나처럼 나는 여전히 같은 것을 가르치고 있었다. 우리는 여전히 동일한 읽기, 커리큘럼, 동일한 수학 커리큘럼을 사용합니다. 그것은 단지 디지털이었기 때문에 예, 우리는 디지털 도구입니다. 그래서 실습이 아니기 때문에 제가 매우 그리워하고 최선을 다했습니다. 우리는 그런 실습을 할 수 있었습니다. 우리는 예를 들어 일기장을 구하고 지우개판을 구하려고 했습니다. 학생이 그런 능력을 갖고 있다고 항상 보장할 수는 없습니다. 

40:05 

하지만 제 생각에는 그게 올해를 여전히 평범한 해로 만든 것 같아요. 더 좋은 말이 부족해서요. 그들은 아직 유치원 교육 과정을 받지도 않았기 때문에 여전히 서로 만나고 있었습니다. 그들은 올해 정말 대단했습니다. 마치 스스로 음소거를 해제하는 것처럼 말이죠. 그들은 말할 것입니다. 우리가 전환할 때 타이머를 켜 놓았고, 그들은 서로 이야기를 나누곤 했습니다. 저는 그들의 형제자매와 애완동물을 봤기 때문에 우리 커뮤니티가 훨씬 더 강해졌다고 생각합니다. 우리는 엄마, 아빠, 할머니를 봤습니다. 전통적인 방식으로는 우리가 일어나지 못하는 가족들을 만났을 것입니다. 왜냐하면 많은 가족들이 일을 해서 집에 들어올 수 없기 때문입니다. 선생님 말씀이 안 들려요. 그들은 할 수 없습니다. 

40:46 

그들은 우리가 어떻게 설명하는지 모릅니다. 내 말은, 표준이 어떻게 생겼는지 모르는 가족의 공통 핵심 토론 전체로 돌아가는 것입니다. 

40:54 

그리고 우리가 할 수 있는 만큼, 학교의 밤으로 돌아가서 우리는 회의를 할 수 있고, 부모님과 함께 있고, 단지 우리가 말하는 것을 들을 수 있습니다. 

41:01 

올해는 가족, 학생들과 정말 좋은 관계를 맺은 것 같아서 앞으로도 계속해서 전학하고 싶습니다. 

41:10 

그리고 도구에 대한 모든 사람의 질문으로 돌아가면 솔직히 우리는 교실에서 사용하는 것과 거의 유사한 도구를 사용하지만 여전히 움직임이 중단됩니다. 나는 '좋아, 우리가 점점 흔들리고 있는 것 같아'라고 생각하는 것이 더 쉬웠다고 느꼈습니다. 국수를 얹어보자. 무엇을 하시겠습니까? 차라리 이렇게 하시겠습니까? 그럼 점핑 잭을 하는 건가요? 스쿼트를 아시나요? 반면에 교실에서는 Go Noodle을 사용하고 싶다면 이제 프로젝터를 연결하고 코드를 연결한 다음 3분 정도 더 시간이 걸리면 아이들은 다음과 같이 됩니다. 바닥에 구르기. 

41:46 

내 말은, 우리가 하는 일이 의도적인 것일 뿐 아니라, 다시 말하지만, 그들과 함께 즐거운 시간을 보내는 것이었습니다. 내 옆에는 동물 인형이 있었어요. 내 개가 들어올 것입니다. 마치 여전히 즐거운 시간이었습니다. 

41:58 

AB: 

나는 당신이 이 경험에서 얻은 수많은 긍정적인 점들을 강조하는 방법을 좋아합니다. 이전에는 경험하지 못했던 많은 것들을 학생들의 삶에 적용했습니다. 

42:08 

가족, 애완동물, 그리고 주변의 모든 것을 가진 온전한 사람으로서 그들을 이해하는 새로운 방법입니다. 

42:16 

우리는 주제에 대해 정말 비슷한 말을 듣습니다. 학생 안전, 정신 건강, 그러한 우려 사항이 항상 언급되기 때문에 꼭 언급하고 싶습니다. 

42:27 

학생들을 직접 만나지 못하니 걱정이 되기 쉬웠거든요. 예를 들어, 저는 얼굴을 마주할 시간도 없고, 상담사를 지나 복도를 걸어가지도 않습니다. 

42:38 

그러나 많은 학교가 본 것은 기술과 도구가 아마도 그것이 최선일 수도 있다는 추가적인 통찰력을 제공한다는 것입니다. 그러나 이는 학교가 갖고 있는 또 다른 관점입니다. 니콜, 나는 너희들이 이것에 관해 엄청난 경험을 했다는 것을 안다. Caddo에서 귀하에게 어떤 모습인지 알려주세요. 

42:58 

해당 없음: 

글쎄, 2020년 3월에는 우리에게 학생 안전에 대한 많은 우려가 생겼다고 말할 수 있습니다. 우리는 다른 사람들이 가지고 있는 정상적인 양을 가지고 있었던 것 같습니다. 

43:10 

그리고 모두가 집에 갔을 때 학생 안전 시스템이 향상되는 것을 보았습니다. 

43:17 

우리는 많은 학생들과 이야기를 나눠야 했고, 많은 학생들이 매일 학교에 오지 않았기 때문에 상담사와 연결해야 했습니다. 

43:26 

그리고 그들이 말할 것 중 일부는 '아무도 볼 수 없고 이 집에 아무도 없이 갇혀 있지만 엄마 아빠, 개, 남동생이 싫어요'라고 말할 것입니다. 내 동생이랑, 난 그냥 친구들을 만나러 가고 싶을 뿐이야. 

43:39 

그래서 우리는 좋은 비율을 줄 수는 없었지만 평소보다 훨씬 높았다는 것을 알았습니다. 

43:49 

우리는 학생들이 집에 장치를 가지고 있을 수 있었고, 우리 학생 시스템이 그들이 하는 행동, 입력하거나 말하거나 쓰는 것, 인터넷 검색을 통해 검색하는 것 등을 포착할 수 있었다고 생각합니다. 찾고 있는 것이 정말 도움이 되었습니다. 

44:09 

제 생각엔 1:1로 나아가지 않았다면 우리 지역사회에 재앙적인 사건이 일어날 수도 있었을 것 같아요. 내가 당신의 질문에 대답했습니까? 

44:24 

AB: 

예, 당신은 그렇게 했고 매우 우려되는 활동 중 일부를 모니터링하는 것에 대해 이야기하고 있습니다. 우리는 모두 정신 건강 위기에 대한 기사를 읽었습니다. 전염병으로 인해 성인과 어린이가 고립과 우울증 등을 통해 점점 확대되고 있는 것입니다. 

44:45 

Lauren이 말한 내용과 관련이 있는 정보를 얻고 부모에게 연락하면 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 점에서 더 강한 유대감과 커뮤니티를 구축할 수 있는지 궁금합니다.  

45:04 

해당 없음: 

우리는 많은 부모들에게 연락해야 했습니다. 제가 말했듯이 우리는 많은 카운슬러와 많은 학생들을 연결했습니다. 그리고 그들은 그들과 어느 정도 연락을 주고받을 수 있었고, 매일, 매주 또는 그들이 정한 것이 무엇이든 그들과 이야기를 나눌 수 있었습니다. 

45:16 

이는 또한 우리가 내년에 또 다른 사회적 정서적 학습 프로그램을 마련하도록 유도했습니다. 따라서 다음 학년도에 우리 학생들은 사회 정서적 학습이 포함된 새로운 프로그램에서 하루 20분의 시간을 갖게 될 것입니다. 

45:31 

왜냐하면 우리는 그들이 바로 우리이기 때문입니다. 우리는 그들을 위해 왔습니다. 

45:39 

그래서 우리는 그들을 안전하게 지키고 싶고, 그렇게 하기 위해 우리가 할 수 있는 모든 일을 확실히 하고 싶습니다. 

45:45 

그래서 우리의 작은 안전 시스템이 촉발한 일 중 하나는 우리가 그렇게 하도록 하는 것입니다. 

45:54 

AB: 

여기서 마지막 10, 15분 동안 우리가 어디에서 시작했는지 생각해보면 이 모든 장치는 무엇일까요? 

46:04 

그리고 모든 답변을 통해 공감되는 주제 중 하나는 우리가 장치를 가지고 있지만 몇 걸음 뒤로 물러서서 왜 장치를 가지고 있는지, 목표가 무엇인지 생각해야 한다는 것입니다. 

46:17 

이러한 모든 것, 우리가 바라는 것은 직접 학년으로 전환하는 것입니다. 그러나 누가 알겠습니까? 우리는 무엇이든 준비가 되어 있습니다. 

46:25 

기기 사용이나 정신 건강 관리 또는 우리가 다루는 주제 등 모든 사람이 학교에 대해 갖고 있는 조언을 듣고 싶습니다. 

46:37 

그리고 한동안 크리스에게서 소식을 듣지 못했습니다. 그래서 우리는 당신부터 시작하겠습니다. 

46:44 

CH: 

안녕, 에이미. 감사합니다. 그래서, 한 가지 조언이 있습니다. 

46:49 

특히 학교 지도자들에게는 학군에 많은 기술을 도입하고 일대일 프로그램을 구현하는 목표는 장치를 갖추는 것이 아니라고 말하고 싶습니다. 그것은 여러분을 다른 곳으로 데려갈 수 있는 도구를 갖는 것입니다. 그리고 우리가 여기 교육에서 무엇을 하고 있는지, 우리가 달성하려고 하는 것이 무엇인지 생각해보면, 우리는 모든 아이들에게 다가가려고 노력하고 있습니다. 그렇죠? 

47:17 

그리고 우리는 아이들이 실제로 자신에게 맞는 방식으로 성장하고 움직일 수 있도록 노력하고 있습니다. 세상에는 다양한 학습 스타일이 있습니다. 다양한 관심사, 다양한 열정, 다양한 개인적 목표가 있습니다. 

47:34 

학교 지도자들은 수년 동안 노력해 왔으며 점점 더 현실화되고 있으며 학습 개인화에 대해 점점 더 많이 듣고 있습니다. 

47:41 

그리고 1:1 이니셔티브의 개발 또는 구현은 이를 수행하기 위한 전조와 같습니다. 아이들에게 목소리와 선택권을 허용할 수 있는 훨씬 더 많은 문이 열리고 더 많은 옵션이 제공됩니다. 

47:58 

그러나 또한 교사와 다른 모든 성인을 위해 실제로 학생 데이터를 사용하여 일부 교육을 추진하고 학생들이 자신의 교육을 소유하도록 돕고 다양한 개별화 된 경로를 구축합니다. 그러니 그것이 도구라는 점만 기억하세요. 

48:16 

그리고 음, 우리는 학교가 기술과 관련하여 많은 면에서 정체되는 것을 보았습니다. 

48:22 

그들은 해당 지역에 1:1 이니셔티브를 가져오지만 기술과 장치 사용 방법에 중점을 둡니다. 네, 그게 중요해요. 그런데 왜요? 따라서 제가 추천하고 싶은 것 중 하나는 교사를 위한 전문성 개발을 제공하면서 교수법과 교육 목표에 집중하라는 것입니다. 

48:43 

그런 다음 기술 부분이 여기에 속하게 될 것이며 반드시 모든 기술을 사용하는 방법, 교육에 사용하는 방법에만 초점을 맞추는 것은 아닙니다. 

48:53 

AB: 

정말 좋은 조언이네요. 

48:56 

Chris가 그곳에서 받았던 모든 영감을 생각하면서, Lauren, 그것을 교실로 가져가자. 여기에는 많은 선생님들이 듣고 계십니다. 

49:03 

무엇을 추천하시겠습니까? 

49:07 

LS: 

솔직히 말해서 우리가 완전히 가상이었을 때에도 작게 시작했다고 말하고 싶습니다. 저는 Google Meet 외에도 학생들과 함께 디지털 리소스와 같은 세 가지 다른 리소스만 사용하고 있었습니다. 그래서 이름을 붙이는 것을 좋아하는 것이 아니라 Pear Deck을 사용한다는 것을 알고 있습니다. 저는 Wixy를 사용하고 있으며 Jamboard도 사용하고 있는데 여기서 세 가지를 선택하고 싶습니다. 나는 그 중 하나를 구체적으로 가르치고, 우리는 그것을 여러 주 동안 다양한 일에 사용할 것입니다. 그러면 저는 학생들에게 선택권을 주겠습니다. 이 작업을 Jamboard에서 하시겠습니까, 아니면 Wixy에서 하시겠습니까? 그리고 저는 앞으로도 그렇게 할 계획이지만 직접 만나서 크레용과 마커를 사용하여 이 포스터를 만들 수 있다고 생각합니다. 하지만 그렇게 하고 싶지 않다면 믹싱에서 할 수 있습니다. 괜찮아. 상관없어요. 당신은 여전히 이해하고 있다는 걸 보여주고 있어요. 그렇습니다. 여러분은 기술을 좋아하지만 가능한 모든 것을 배워야 한다고 생각하지 않고 학생들이 아주 사소하게 생각할 필요도 없는 디지털 도구를 갖게 될 것입니다. 

50:03 

제 학생들이 즐길 수 있는 것뿐만 아니라 제 학생들처럼 어느 시점에서 독립적으로 사용할 수 있는 것이 무엇인지 생각해 보세요. 

50:11 

그래서 다시 유치원 아이들이 Wixy에 로그인하여 거기에 자신만의 포스터를 만들 수 있었습니다. 아니면 학생들이 종이에 연필만 사용할래요?를 선택하도록 할 계획입니다. 가보세요. 정말 괜찮습니다. 

50:22 

따라서 작게 시작하고 자신을 비난하거나 판단하지 마십시오. 아, 우리는 기술을 한두 번만 사용하고 있습니다. 괜찮습니다. 그들은 항상 그것이 필요하지 않습니다. 

50:32 

그들에게는 그것이 필요하지 않습니다. 절대로요. 그러나 그들은 또한 그것이 필요하지 않습니다. 알잖아. 다시 말하지만, 하루 8시간은 아무리 생각해도 적절하지 않았습니다. 

50:41 

AB: 

나는 지난 50분 동안 선택에 대해 너무 많이 이야기하여 학생들에게 그들이 하는 활동에서 몸을 움직일 수 있도록 하거나 그들이 작업을 수행하기 위해 사용하는 도구를 사용할 수 있도록 하는 방법을 좋아합니다. 

50:54 

작은 규모로 시작해서 기술을 유치원생들에게 힘을 실어줄 수 있는 도구 중 하나로 사용하거나 더 잘 작동한다면 다른 도구를 선택할 수 있다는 것은 정말 훌륭한 조언이라고 생각합니다. 

51:06 

정말 좋은 조언이네요. 리즈는 어때요? 오늘 참석자들에게 어떤 조언을 해주실 수 있나요? 

51:11 

엘자: 

아, 글쎄요, 그렇죠. 따라서 Lauren과 Chris가 말한 내용을 연결해 보면 기술은 그 자체로 목적이 아닙니다. 이것이 우리가 선택과 개인화 작업을 대규모로 수행할 수 있게 해주는 것입니다. 그렇죠? 

51:26 

이것이 바로 Lauren이 원하는 다양한 방식으로 모든 유치원생들에게 다가가고 소통할 수 있는 이유입니다. 그래서 저에게는 저를 아는 것이 다시 시작된다고 생각합니다. 전에 제가 말했듯이 관계가 중심에 있다고 말하는 것을 들어보셨을 겁니다. 

51:40 

맞습니다. 기술은 가상, 하이브리드 혼합 또는 대면 교육 전반에 걸쳐 이러한 관계를 구축하고 유지할 수 있도록 하는 것입니다. 

51:51 

그래서 저는 여전히 교육청 지도자들과 주 지도자들에게 교육적 권장 사항을 생각할 때 기술이 무엇인지, 기술이 무엇을 하기를 원하는지 생각해 보아야 한다고 생각합니다. 기술은 무엇을 잘하는가? 

52:05 

그리고 나서 인간이 잘하는 모든 놀라운 일을 인간이 할 수 있는 시간을 허용하는지 확인합시다. 

52:13 

서로를 알아가며 연결하고 지속적인 학습 관계를 유지하는 것과 같은 것이 정말 최적의 장소이기 때문입니다. 그것이 목표입니다. 

52:22 

우리가 보고 싶은 것은 두 가지가 함께 작동하여 두 세계의 장점을 모두 가져오는 것입니다. 

52:31 

AB: 

Nicole, 교육 기술자로서 당신은 정말로 이 두 가지 사이에 앉아 있는 거죠, 그렇죠? 

52:37 

당신은 기술에 대해 생각하고 있지만 항상 기술이 교육과 학습을 어떻게 형성하고 향상시키는가에 대해 고민하고 있습니까? 어떻게 효과적으로 통합할 수 있나요? 

52:47 

그래서, 뭐? 오늘 참석자들에게 해주고 싶은 조언은 무엇인가요? 

52:52 

해당 없음: 

내 말은, 우리에게 시간이 얼마나 남았는지 알아요? 

53:00 

우리에게 가장 중요한 점은 교육 기술자로서 우리 부서에서 모든 교사에게 실제로 이 모든 새로운 도구를 가르치고 가르칠 수 있는 시간과 인내심이 있는지 확인해야 한다는 것입니다. 

53:14 

왜냐하면 우리는 단지 장치를 나눠줄 필요가 없었기 때문입니다. 우리는 LMS를 구하러 가야만 했습니다. 

53:20 

우리는 6주 만에 LMS를 설정했습니다. 즉, 빨랐다. 

53:26 

우리는 모든 교사에게 그것을 사용하는 방법을 가르쳐야 했습니다. 코스를 생성하는 방법 및 코스와 관련된 모든 작업을 수행하는 방법. 

53:35 

그러니 인내심을 가지세요. 인내심을 가지세요. 

53:40 

모든 사람이 같은 속도로 배우는 것은 아닙니다. 우리는 모두 다른 방식으로 배웁니다. 교실에 있는 우리 아기들처럼, 모든 사람에게 인내심을 갖고 무언가를 던지기 전에 충분한 시간을 갖도록 하십시오. 

53:54 

그리고 또 다른 점은 이제 우리가 얻은 것을 유지하고 유지하기 위해 노력해야 한다는 것입니다. 아시다시피 우리는 이 모든 새로운 장치를 가지고 있습니다. 

54:04 

이제 우리는 환매 프로그램을 살펴보기 시작해야 합니다. 왜냐하면 우리는 이를 유지하고 유지할 수 있기를 원하기 때문입니다. 이전에 우리가 본 것은 우리가 새로 고쳐야 할 많은 것들이 있다는 것이었습니다. 

54:16 

따라서 우리는 3년 후에도 우리 제품이 여전히 작동할 수 있도록 그런 종류의 작업을 수행할 계획을 세워야 합니다. 아시다시피 우리 장치는 여전히 작동하고 사용할 수 있습니다. 

54:26 

그래서 그것은 교육 기술 수준에서 제 조언이 될 것입니다. 

54:33 

AB: 

당신은 거기에서 전문성 개발에 관해 이야기했고, 질문이 촉발되었습니다. 지난 여름과 이번 여름의 전문성 개발이 어떤 모습이었는지 알려주세요. 직접 오셨나요? 원격으로 하고 계시나요? 

54:46 

모든 교사들이 다음 단계를 위해 어떻게 준비하고 있나요? 

54:51 

해당 없음: 

그래서 우리는 지난 여름에 몇 차례 직접 교육을 받았습니다. 

54:58 

대부분의 작업은 Zoom을 통해 수행되었습니다. 

55:01 

그리고 누군가가 앞서 모든 사람들과 함께 제공되는 모든 상자에 대해 이야기했습니다. 

55:07 

그리고 100명 정도 로그인하면 Zoom에 접속하기가 좀 어렵습니다. 하지만 지금 우리가 하고 있는 일은 LMS를 통해 자기 주도형 과정을 만든 것입니다. 

55:19 

그래서 설문조사를 했습니다. 무엇이 필요합니까? 

55:22 

그리고 우리는 교사에게 필요한 모든 것을 갖춘 자기 주도형 강좌를 만들었습니다. 

55:26 

물론 지난 1년 동안, 지난 16개월 동안 우리는 계속해서 동영상을 만들었습니다. YouTube 채널도 있어서 그들이 원하는 주제를 클릭하고 어떤 내용에 대한 2분짜리 동영상을 클릭하기만 하면 됩니다. . 

55:38 

하지만 전문성 개발을 위해 우리는 주로 LMS를 통해 자기 주도형 과정을 진행하고 있습니다. 

55:47 

해당 없음: 

좋습니다. 감사합니다. 글쎄요, 그게 완벽하다는 걸 알아두세요, 로렌. 질문이 있어요. 

55:52 

하루 종일 유치원생들을 화면에 띄우고 비디오를 공유하고 계셨나요? 그들이 꺼졌을 때 당신은 무엇을 했나요? 그걸 어떻게 섞었나요? 말씀하셨는데, Google Meet이었던 것 같아요. 

56:04 

LS: 

그래서 이번 학년도를 시작했을 때 컴퓨터를 사용하는 시간이 조금 줄었지만 여전히 꽤 좋은 시간이었습니다. 낮 시간처럼 중간에 휴식 시간이 있어서 우리는 전체 그룹처럼 시작했고 그 다음에는 수학을 했습니다. 

56:20 

그런 다음 전체 그룹 독서 시간을 갖고 독서 그룹을 갖습니다. 그래서 그들이 독립적인 활동을 하는 오프 스크린 타임이 있었고, 우리 읽기 커리큘럼의 일부에는 온라인에서 들을 수 있고 온라인에서 읽을 수 있는 이야기가 있었습니다. 그러다 보니 쉬는 시간도 많았습니다. 

56:35 

그러나 우리가 트렌치를 하이브리드로 전환했을 때 우리는 6시간 정도 온라인에서 꽤 견고했습니다. 다시 약간의 휴식 시간이 있었고 점심과 쉬는 시간도 있었습니다. 하지만 관련 예술과 마찬가지로 온라인도 있었습니다. 

56:46 

내 말은, 불행하게도 컴퓨터에 연결되어 있는 실제 학교를 다니고 있다는 뜻이었습니다. 

56:54 

가장 큰 문제는 교사들로부터 많은 반발이 있었고 학생의 관점에서 운 좋게도 우리가 하이브리드에 있었을 때 우리와 직접 만난 아이들에게 더 많은 화면 휴식 시간을 제공할 수 있었습니다. 화면에 투사할 수 있었고 아직 완전한 비명 소리가 들리지는 않지만 적어도 화면에서 10인치 떨어져 있지는 않았습니다. 하지만 올해는 참여하지 않기를 기대하고 있습니다. 하지만, 네, 그게 이것에 비해 엄청나고 부정적인 측면이긴 했지만, 화면에 나오는 시간이 많지는 않았어요. 

57:25 

AB: 

하이브리드에 대해 말씀하신 내용은 정말 흥미롭습니다. 일부 학생은 교실에 있고 일부는 온라인에 있었고 교실의 학생들은 자신의 장치를 보고 있었기 때문입니다. 그렇죠? 

57:38 

그래서 당신은 동시에 모든 사람을 가르치고 있지만 학생들은 서로 다른 위치에 있습니다. 이것이 Chris가 이 모델이 가장 어렵다고 말한 이유입니다. 음, 가을에 하이브리드로 전환해야 한다면 확실합니다. , 그것이 당신이 계획하고 있는 것과 동일한 모델입니까, 아니면 아직 알고 있습니까? 

57:57 

LS: 

모르겠습니다. 내 말은, 지금 당장 전체 초점과 계획은 완전히 직접 대면하는 것과 같다고 생각합니다. 그리고 그 디지털 모델도 가지고 있습니다. 만약 우리가 눈 오는 날이든 일종의 하이브리드를 해야 한다면, 아니면 다시 극단에 이르거나 더 극단에 이르게 된다면 아마도 그렇게 했을 것이라고 가정할 것입니다. 다시 말하자면, 올해 우리가 이렇게 된 이유는 그들이 교사를 바꾸고 싶어하지 않았기 때문입니다. 왜냐하면 그것은 '아, 내가 가상의 아이들을 가르칠 수 있고 그러면 니콜이 직접 아이들을 갖게 될 것'이라는 다른 생각 중 하나가 아니었기 때문입니다. 하지만 선생님과 이미 그런 관계를 맺고 있었기 때문에 선생님은 아이들을 바꾸고 싶어하지 않았습니다. 그래서 그것은 큰 장애물이었습니다. 해결 방법이 있었습니다. 

58:39 

AB: 

응. 내 말은, 우리는 무엇이든 준비가 되어 있을 것이라는 뜻입니다. 우리는 유연해질 것입니다. 그것은 많이 나온 또 다른 것 중 하나입니다. 

58:47 

Liz, 하이브리드가 무엇인지, 학교에 추천하는 것이 무엇인지, 하이브리드를 고려하고 있는지, 실제로 작동하게 만드는 방법에 대해 몇 가지 생각을 남겨보겠습니다. 작업 경험이 있다는 것을 알고 있습니다. 학교와는 꼭 그렇지 않습니다. 

59:01 

엘자: 

그렇죠, 글쎄, 우리가 실제로 본 것은 사람들이 캠퍼스와 가상에서 학생을 혼합하는 다양한 방식에 관심이 있다는 것입니다. 하지만 적어도 지금까지는 우리 대화에서 희망이 있습니다. Chris가 제가 참여한다면 말이죠. 잘못 전하다.  

59:17 

저는 교사가 직접 학생과 집에 있는 학생 모두와 교사와 가족의 피드백을 모두 전달해야 하는 동시 모델이 진행되지 않기를 바랍니다. 모두에게 차선책입니다. 

59:28 

우리가 그것을 할 수 있었고 일을 계속할 수 있었고 관계 및 일정과 어느 정도 일관성을 유지했다는 점을 제외하면 기술의 어포던스를 실제로 활용하지 않았습니다. 

59:44 

그리고 내 말은, 우리가 그것에 들어간 이유가 있다는 것입니다. 그래서 저는 우리가 미래를 내다보며 하이브리드를 생각하고 있다고 제안하고 싶습니다. 반드시 브리지 교육이라고 부르는 것은 우리가 들은 용어 중 하나가 아니기 때문입니다. 

59:58 

교사가 반드시 가정 교육과 학교 내 교육 사이를 연결하는 역할을 하도록 하는 것이 아니라 이제 시간과 사치가 있고 연결보다는 혼합할 권리가 없는 창의적인 방법을 찾으려고 노력하는 것이 타당하다면 말입니다. . 

1:00:14 

AB: 

정말 그렇습니다. 

1:00:15 

이제 시간이 끝났습니다. 그것은 날아 갔다. 훌륭한 통찰력과 조언을 주신 모든 패널리스트에게 감사드립니다. 귀하의 질문을 경청하고 답변해주신 모든 참석자 분들께 감사드립니다. 

1:00:28 

웨비나를 나가시면 간단한 설문조사가 있으니 작성해 주시면 감사하겠습니다. 이는 귀하가 원하는 콘텐츠와 귀하가 원하는 방식으로 앞으로 나아가고 있는지 확인하는 데 도움이 됩니다. 

1:00:38 

감사합니다. 좋은 하루 보내세요.