1:1 pospandemia: ¿y ahora qué?

1:1 pospandemia: ¿y ahora qué?

Como segunda parte de nuestra serie de mesas redondas de seminarios web, continuamos nuestra conversación con Dr. Christopher Harrington y Elizabeth LeBlanc; ahora unido por Laura Speiser, maestra de jardín de infantes certificada por la Junta Nacional; y nicole alien, ex maestro y actual tecnólogo de instrucción, analiza los obstáculos que han superado debido a la pandemia y el aprendizaje remoto. Descubra cómo puede aprovechar la tecnología educativa el próximo año escolar. 

Lo que aprenderás:

• Escuche las conclusiones clave sobre los obstáculos superados de líderes que estaban 1:1 antes de Covid 
• Cómo aprovechar las lecciones aprendidas durante el aprendizaje a distancia para el aprendizaje en persona 
• Obtenga información sobre cómo su equipo puede empezar a utilizar dispositivos como parte de sus planes de enseñanza diarios.

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1:1 pospandemia: ¿y ahora qué?

1:46 

Amy Bennett de Lightspeed Systems:

Bienvenidos a todos a la segunda parte de nuestra conversación pospandémica, 1 a 1, ¿y ahora qué? 

1:57 

En la primera parte, hace un par de semanas, nos centramos en la instrucción. 

2:02 

Hoy vamos a hablar de dispositivos. 

2:05 

Se enviaron más de 50 millones de dispositivos a escuelas K-12, solo en los primeros 12 meses de la pandemia. 

2:13 

Superó con creces cualquier expectativa que las escuelas tuvieran sobre lo que iban a comprar. 

2:18 

Realmente aceleró el progreso hacia el 1 a 1 que las escuelas estaban planeando, pero avanzar a un ritmo que ciertamente no fue lo que terminó sucediendo. 

2:30 

Así que ahora, aquí estamos, tienes más dispositivos que nunca antes. 

2:36 

¿Qué haces con ellos? ¿Cómo aprovecharlos al máximo? 

2:39 

De eso es de lo que vamos a hablar hoy. 

2:42 

Soy Amy Bennett, jefa de personal de Lightspeed Systems y su moderadora de esta conversación. 

2:49 

Conozcamos a nuestros panelistas. 

2:52 

Tenemos a Chris Herrington y Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

Son del Instituto de Enseñanza y Liderazgo, bienvenidos de nuevo. 

3:00 

También nos acompaña esta semana Nicole Allien. 

3:05 

Ella es de las escuelas de Caddo Parish, donde es tecnóloga de instrucción y Lauren Speiser es maestra de jardín de infantes certificada por la Junta. 

3:16 

Bienvenidos todos. 

3:18 

Además de nuestros panelistas, queremos asegurarnos de que todos ustedes sean parte de la conversación. 

3:24 

Así que haga sus preguntas, agregue sus ideas, simplemente use ese cuadro de preguntas en su panel de GoToWebinar. 

3:31 

Bueno, comencemos a comenzar a contribuir. 

3:36 

Comenzaremos con una pregunta de encuesta: ¿Cuánto tiempo lleva su distrito 1 a 1? 

3:44 

Elija una de esas respuestas y tendrá solo un par de segundos para completarla. 

4:01 

Muy bien, cinco segundos más para recibir sus respuestas. 

4:12 

Veamos qué tenemos. 

4:16 

Entonces, 25% de nuestras escuelas aún no están allí, no en 1 a 1. 

4:21 

Pero 50% ha llegado a 1 a 1 en los últimos 0 a 2 años, que es realmente el momento que se alinea con lo que todos hemos experimentado con la pandemia. 

4:34 

Chris y Liz, comencemos con ustedes. 

4:36 

Sé que trabaja con cientos de escuelas en todo el país y, de hecho, en todo el mundo. 

4:42 

¿Eso coincide con lo que has visto? ¿Ya eran los distritos 1 a 1? 

4:47 

¿Se lanzaron a ello durante y debido a la pandemia? ¿Qué vieron ustedes? 

4:55 

CH: 

Gracias amy. Aprecio estar aquí hoy. Creo que los resultados de esa encuesta son bastante representativos de lo que vemos en todo el país, en términos de iniciativas 1 a 1. Ahora, en nuestro trabajo en el Instituto para la Enseñanza y el Liderazgo, tenemos una tendencia a trabajar más con escuelas que tienen una iniciativa 1 a 1 o que están en el camino correcto, porque realmente nos concentramos mucho en cuál es el siguiente paso más allá del 1 a 1 iniciativa. 

5:23 

Sin embargo, en nuestro trabajo, nos encontramos con muchas escuelas que no tienen una iniciativa 1 a 1, y hay varias razones diferentes para ello. 

5:32 

A veces, es simplemente porque no tienen el apoyo de la comunidad para ello, o no tienen los recursos financieros, o no tienen el personal interno para poder apoyarlo. Pero, ya sabes, los programas 1 a 1 han existido durante años, y creo que es por eso que vemos que muchas escuelas, como se vio en la encuesta, de 4 a 6 años, e incluso más que eso, algunos distritos escolares He estado involucrado en programas 1 a 1. 

6:00 

EL: 

Y solo para agregar a eso, lo que vimos en las escuelas y distritos que estaban trabajando con Amy, fueron los que habían ido 1 a 1 o ciertamente en una provisión mucho mejor para la pandemia que aquellos que tenían que responder a la pandemia. de empezar desde cero, como ya sabes, como era de esperar. 

6:19 

Pero la otra cosa que encontramos que fue realmente interesante, y creo que es esa pieza que parece un tablero con la que tenemos que lidiar ahora, es que incluso los lugares donde, en el papel, pensábamos, estábamos completamente 1 a 1. 

6:32 

Nos damos cuenta de que todavía hay brechas. Todavía había estudiantes y familias a quienes la iniciativa no llegaba por diferentes razones, tal vez varios estudiantes en el hogar o necesidades competitivas dentro del hogar por un dispositivo. O, ya sabes, no cuentan con acceso a Internet. 

6:50 

Así que todavía hay trabajo por hacer para realmente, ya sabes, asegurarnos de que esa iniciativa realmente llegue y sirva a todos los estudiantes a un nivel que les permita tener acceso a esa instrucción de alta calidad en la que también trabajamos durante los últimos dos años. Bien, poder realizar entregas de forma virtual híbrida y presencial. 

7:09 

Entonces, para agregar algo más, descubrimos muchas cosas cuando comenzamos a apoyar a las escuelas y los distritos de esta manera. 

7:21 

AB: 

Lo siento, estaba en silencio, por supuesto. Esa es una de esas cosas que sucederá al menos una vez cada vez. Ahora está fuera del camino. 

7:28 

Es un gran punto. Eso, ya sabes, tampoco es algo que se hace de una vez. No es comprar los dispositivos y listo. Hay más cosas que implican. 

7:36 

Y ese avance al 1 a 1 es un avance, ante todo, pero luego continuo. 

7:42 

Nicole, lo sé, ustedes en Caddo sentían que estaban cerca de 1 a 1 hace un par de años, antes de que sucediera algo de esto. ¿Qué vieron y experimentaron realmente cuando entraron en eso? 

7:53 

N / A: 

Sí, pensábamos que teníamos un plan implementado antes de la pandemia. Nos dirigíamos al 1 a 1. Pensábamos que estábamos mucho más cerca de lo que estábamos. 

8:01 

Y luego descubrimos que no estábamos, ya sabes, nos vimos arrojados a una situación como todos los demás en los Estados Unidos y en todo el mundo, y miramos todo lo que teníamos y pensamos, oh, no. 

8:15 

No, esto no funciona, no están actualizados. Necesitamos refrescarnos un poco. 

8:19 

No estamos ni cerca de donde necesitamos estar. Y tuvimos que decir: Está bien, esta es una familia de tres, por lo que necesitarán compartir un dispositivo que les enviamos a casa. Y tuvimos que ser creativos con la forma de hacer llegar los dispositivos a nuestros estudiantes, porque realmente no estamos donde pensábamos que se suponía que debíamos estar. 

8:37 

AB: 

Entonces fuiste y se te ocurrieron planes así, parece una especie de familia por familia. ¿También te lanzaste a ordenar dispositivos o a buscar dispositivos en los armarios? 

8:49 

N / A: 

Por supuesto, tuvimos que lanzarnos a pedir dispositivos y, por supuesto, nos ponemos en fila detrás de todos los demás grupos escolares que tuvieron que pedir dispositivos. Pero sí, buscábamos en los armarios y en los trasteros de la parte trasera de las bibliotecas, dondequiera que pudiéramos encontrar algo. Los estábamos buscando y usándolos. 

9:09 

AB: 

Y sentiste que estabas bastante bien preparado desde hace bastante tiempo. Lauren, habrías dicho que no lo eras tanto. No eras 1 a 1 antes de la pandemia. Como fue la experiencia para ti? 

9:22 

LS: 

Entonces teníamos dispositivos en nuestra escuela. Ahora no era 1 a 1, pero ya teníamos suficiente. Comenzamos con Mac y computadoras de escritorio. Y luego, en realidad, estábamos haciendo la transición a Dell y Chromebooks justo antes de la pandemia. Luego llegó la pandemia y nuestros estudiantes de jardín de infantes a sexto grado teníamos una cantidad decente de Chromebooks. 

9:44 

Así que pudieron conseguir dispositivos desde el principio. Pero luego, sí, nos quedamos estancados con todas las demás escuelas y distritos que compraban Chromebooks. Así que los grados mayores tuvieron que esperar un poco. Por suerte, muchos estudiantes ya tenían cosas en casa que podían utilizar. Y luego, el año pasado, estuvimos completamente 1 a 1. Todos los estudiantes desde prekínder hasta el grado 12. 

10:08 

Todos tenían Chromebooks, así que lo estábamos construyendo a medida que avanzábamos. 

10:12 

Pero diré que nuestro distrito ya tenía un muy buen plan en cuanto al uso de la tecnología. Entonces no teníamos el 1 a 1, pero ya tenían muchos recursos digitales que nuestros estudiantes estaban usando en el aula. Así que eso fue algo útil, pero no fue completamente cero, comenzar desde cero. 

10:30 

Así que creo que eso ayudó un poco, pero todavía era nuevo aprender a usar estos diferentes dispositivos. Siento que para mí, como profesora, uno de los mayores desafíos fue que tengo una MacBook, pero todos mis alumnos tenían Chromebooks. Entonces, incluso tratando de ayudarlos, pensé, está bien, ¿dónde está el botón de inicio del tuyo? Porque el mío es un poco diferente, esa fue la parte difícil para mí. 

10:50 

AB: 

Sí. Entonces eso es un desafío. Como maestro de aula, usted está tratando, esencialmente, de niños de jardín de infantes, está tratando de ayudarlos y no tiene la misma experiencia que ellos. 

11:00 

También escuchamos de muchas escuelas sobre los desafíos más relacionados con la tecnología y la tecnología de instrucción, y cómo se actualizan, administran, brindan soporte técnico a los padres, todas las cosas diferentes. 

11:12 

¿Terminaste con una combinación más amplia de dispositivos de lo que hubieras esperado debido a esos armarios? Nicole, ¿cómo lidiaste con eso? 

11:21 

N / A: 

Oh, absolutamente. 

11:22 

Y ahora, y lo diré desde el punto de vista de la tecnología educativa, en realidad configuramos un número de mesa de ayuda para padres y estudiantes. 

11:31 

Teníamos otra cosa para los profesores. Ahora también enviamos una encuesta: ¿Ya tienes un dispositivo en casa? 

11:39 

Porque si tuvieran un dispositivo en casa que pudieran usar, entonces podríamos darle un dispositivo de la escuela a otra persona que simplemente no lo tuviera. 

11:49 

Así que teníamos una mezcla de cosas, seguro. Intentamos que nuestros estudiantes de K-2 usen iPads, 3-5 con Chromebooks. 

11:59 

A medida que crecen, tienen computadoras portátiles, ya sabes, de 6 a 12 años, también algunas Chromebooks en la escuela secundaria, pero sí, teníamos estudiantes en computadoras de escritorio en casa. Los estudiantes son dueños de sus libros Mac, y quiero decir, de todo, y nosotros, como departamento, tuvimos que resolverlo. 

12:14 

Buscamos mucho en Google. 

12:16 

Porque si no era un dispositivo que ya teníamos, teníamos que averiguar de qué botón están hablando, ¿puedes hacerme FaceTime para que pueda ver lo que estás mirando? Sabes, fue interesante, 

12:25 

AB: 

Bien, y luego estás brindando soporte técnico de una manera nueva desde la mayor parte de tu soporte, donde los estudiantes vienen a la oficina o entregan algo. 

12:38 

Hay muchos desafíos allí. Liz, cuando ayudas a las escuelas a idear sus planes y resolver todo esto, sé que el consejo que he leído para muchas escuelas ha sido: "Será más fácil para tus profesores, si eres bonita". compatible con su sistema operativo o su dispositivo. 

12:57 

¿Solías decir eso y cómo cambió eso? Cuando les estás aconsejando, solo necesitas dispositivos y así es como puedes hacerlo funcionar. 

13:06 

EL: 

¿Bien? Quiero decir: si. Entonces ese es el escenario ideal, ¿verdad? 

13:12 

Chris y yo bromeamos sobre eso como en el mejor de los casos. Recibimos la llamada antes de que este distrito haya implementado una iniciativa de dispositivo 1 a 1 y eso es en el mejor de los casos, a pesar de la pandemia, ¿verdad? En el mejor de los casos, queremos que esto sea algo realmente bien pensado y Chris realmente se destaca al reunirse con los líderes del distrito y ayudarlos a desarrollar su visión. 

13:34 

Por cómo quieren que sea la enseñanza y el aprendizaje. 

13:38 

Antes incluso de llegar a la pregunta de qué tipo de dispositivo, qué tipo de plan de estudios, qué tipo de implementación, qué tipo de implementación habrá, qué tipo de desarrollo profesional para los docentes necesitan para que esto sea efectivo. Pero realmente tenemos, ya sabes, ocho caminos diferentes por los que guiamos a los distritos y el tiempo aterriza con ellos. Y nuevamente, ese es el escenario ideal. 

13:58 

Ya sabes, lo que sucedió más durante la pandemia y lo que sucede a menudo es que recibimos la llamada después de que han realizado una implementación 1 a 1 y el efecto no está ahí. No están viendo cambios sustanciales en el rendimiento o crecimiento de los estudiantes. O, ya sabes, aún no está teniendo un impacto transformador y eso generalmente se debe a que ese tipo de trabajo realmente intencional no se realizó antes. 

14:21 

Y Chris, puedo dejarte hablar un poco más. 

14:24 

Porque a menudo eres tú quien les ayuda a retroceder un poco antes de que puedan avanzar. 

14:33 

Y, por supuesto, durante la pandemia, ese momento, ese momento realmente profundo y reflexivo, no fue un lujo que oímos. Tenemos esperanzas. 

14:39 

Pienso por mí, y luego le hablaré a Chris, pero parte de eso ahora, ¿qué es eso que se desacelera y refleja cómo nos gustaría que se viera realmente la instrucción ahora que tenemos tiempo para diseñarla apropiadamente? Bueno, Chris, ¿qué me perdí? Y estoy hablando mucho de tu papel. 

15:00 

CH: 

Sí. Toda esa idea de dar unos pasos hacia atrás y cuando entramos y trabajamos con el distrito escolar, después de que ya han comenzado, avanzan un poco por el camino. Es complicado. A veces tienes una combinación de diferentes dispositivos y diferentes sistemas operativos, como aludió Nicole y ella misma no tiene experiencia, y eso simplemente crea algunos obstáculos que debes superar. 

15:24 

Y cuando era director de tecnología para un distrito escolar en una vida diferente, tomamos la ruta de ofrecer, trae tu propio dispositivo, y eso rápidamente se convirtió en una pesadilla para nosotros. 

15:37 

No quiero decir eso, eso puede funcionar, pero fue realmente difícil para nosotros, porque teníamos todos estos dispositivos diferentes y estábamos muy mal preparados para poder brindar soporte técnico para todos ellos. Entonces, realmente interfiere con las cosas y, honestamente, tarde o temprano, esos niños que estaban usando sus dispositivos domésticos finalmente dijeron: "Solo quiero un dispositivo escolar, porque sé que funcionará, tendrá el software que Necesito. Y una vez que se estandarizan un poco las cosas allí, la vida de su departamento de tecnología es mucho más fácil. 

16:06 

Esto lo hace mucho más fácil para los maestros porque ahora no tienen que brindar soporte tecnológico sobre la marcha para todos estos diferentes dispositivos, lo que honestamente les quita mucho tiempo a trabajar con los niños y aprender. Ese es un punto muy importante que usted planteó allí, Amy, sobre el sistema operativo consistente, ese cierto nivel de estandarización. 

16:22 

AB: 

Bueno, ambos encontraron la diferencia entre el ideal y la realidad y esa es una brecha que todos enfrentan ahora y, ya saben, incluso dentro del ideal, he hablado con muchas escuelas que quieren cierto grado de estandarización. 

16:48 

Tal vez sean todos los niños de jardín de infantes en iPads y la escuela secundaria es diferente, o es por grado o clase o algunas cosas en lugar de una combinación de clases, pero independientemente de las escuelas que buscan algún tipo de combinación. 

17:02 

Entonces, ¿qué aconseja a las escuelas en términos de cómo hacer que todo eso funcione? 

17:07 

Parece que LMS fue una gran novedad que surgió al comienzo de la pandemia. 

17:11 

Por ejemplo, necesitamos un lugar y una forma estándar para compartir archivos, porque ahora tenemos todo tipo de dispositivos, ¿cuáles son algunas herramientas fundamentales que hacen que todo eso funcione? 

17:24 

CH: 

Voy a intervenir de nuevo, no quiero acaparar todo el tiempo aquí, pero, sí, ya sabes, lo que experimentamos y, de nuevo, Nicole, creo que tú vives esto de primera mano cuando te lanzan a una situación como el cierre de una escuela y depender de toda la tecnología, y en realidad no tuviste el tiempo que esperabas para poder planificar todo esto. Las cosas pueden ser realmente difíciles. 

17:49 

Pero yo diría, Amy, en un mundo perfecto, si tienes una conversación sobre cómo queremos que sea la enseñanza y el aprendizaje en el futuro, y luego comienzas a respaldar las piezas tecnológicas que realmente respaldarán eso, ese es el camino a seguir. Lleva un tiempo hacerlo. No es, quiero decir, normalmente nos lleva alrededor de un año trabajar con el distrito escolar para llevarlos a ese lugar donde ahora pueden comenzar a comprar el equipo con intencionalidad. Si ya lo tienen, obviamente, como hablamos, tenemos que conformarnos con dónde estamos. 

18:19 

Pero una vez que sepa lo que está tratando de lograr en términos de instrucción, podrá encontrar los dispositivos que funcionarán para usted. 

18:26 

Y cuando tenga esos dispositivos, podrá verificar la compatibilidad del contenido digital y la compatibilidad de su LMS. 

18:35 

Y también, cualquier sistema de información estudiantil que puedas tener. O sistemas de evaluación de estudiantes para rastrear los datos de rendimiento de los estudiantes. 

18:44 

Con todas estas cosas integradas e incompatibles, es entonces cuando realmente puedes empezar a ver algunas ganancias e innovación en tu proceso de enseñanza y aprendizaje. 

18:53 

AB: 

Creo que es un gran punto trabajar al revés, pensar en cuáles son tus verdaderos objetivos para que todo funcione en conjunto. Y luego, ligado a eso no solo está el software, no solo la tecnología, sino también algunos de los procesos, y Nicole, tú y yo estábamos hablando de cómo se ve eso al llevarse los dispositivos a casa, ¿verdad? 

19:13 

Cuéntenme, cuéntenles a todos un poco sobre lo que hicieron antes de la pandemia durante la pandemia y cómo se verá el próximo año en términos de dispositivos que se quedan en la escuela y se van a casa o alguna combinación. 

19:25 

N / A: 

Entonces, antes de la pandemia, realmente no nos llevábamos dispositivos a casa. 

19:30 

Supongo que tenemos 58 sitios escolares, por lo que podría haber habido una o dos citas que dijeran, oye, estamos listos y estos niños pueden llevarse sus cosas a casa. Tal vez más en la escuela secundaria, pero llega la pandemia, no teníamos todo para enviar a casa. 

19:46 

Tuvimos, ya sabes, como dijimos, simplemente tomamos todo de los armarios, del almacenamiento, de las bibliotecas, de las aulas, de los carritos, nunca habíamos visto un carrito averiado tan rápido hasta, ya sabes, en marzo, lo agregamos. todo fuera de él. 

19:58 

Pero, entonces, ¿los llevaron a casa, vinieron a buscarlos, los revisaron y se los llevaron a casa? 

20:04 

Cuando llegó el verano, los recuperamos, ya sabes, regresaron, los registraron nuevamente, es posible que hayamos recibido o no todo lo que enviamos, y eso está bien. 

20:16 

Entonces, las escuelas que comiencen de nuevo, recuperarán esos dispositivos, cada estudiante tendrá sus propios dispositivos, los retirará, viajarán hacia y desde, quiero decir, miren dónde estamos hoy. 

20:26 

Lo que dicen las noticias hoy, no sé, es posible que empecemos la escuela y dos semanas después, ya no estemos en la escuela. Entonces, queremos que esos dispositivos viajen hacia y desde. Y queremos que puedan usarlos y que estén listos para funcionar, ya sabes, en cualquier momento. 

20:41 

Entonces, para nosotros, ellos vendrán a la escuela y volverán de ella, y en el verano, nos revisarán y les haremos todas las cosas que tengamos que hacerles. 

20:51 

Y ya sabes, actualizarlos, echarles un vistazo, ver si necesitamos reparar alguno de ellos y todo ese tipo de cosas. 

20:57 

Pero el plan es enviarlos. 

21:01 

AB: 

Me imagino que algunas de las cosas que te impidieron enviar el dispositivo a casa, como si se perdieran allí, se estropearan. ¿Cómo vamos a hacer que digan cómo van a funcionar todas estas cosas? 

21:12 

Sólo había que resolverlo y afrontarlo. 

21:14 

Y ahora que lo has tenido, ahora que lo has hecho, realmente puedes seguir adelante. He aquí por qué lo hacemos, así es como se ve, así es como hacerlo realmente genial. 

21:23 

Esta oportunidad de aprendizaje 24 horas al día, 7 días a la semana, no niños en dispositivos, 24 horas al día, 7 días a la semana, sino una oportunidad. 

21:31 

Liz, ¿dónde vas a saltar ahí? 

21:33 

EL: 

En realidad, no me refiero a, ya sabes, estás moderando genial, Amy. 

21:38 

Tengo una pregunta de seguimiento para Nicole, que fue, mientras hablabas, yo pensaba, antes, realmente ejemplificaste, creo, muchos de los tipos de soluciones creativas que todos encontramos. arriba con. Y, ya sabes, se implementaron como curitas, ¿verdad? 

21:53 

Se nos ocurrieron estas soluciones muy rápidamente, porque eran necesarias. 

21:57 

Um, pero me preguntaba qué de esos podría haber conservado su distrito, o podrían ser cosas en las que esté creciendo durante el próximo año. ¿Hubo cosas que hiciste como curita que funcionaron y que estás manteniendo en tus procesos? 

22:11 

¿Y espero que todo haya estado bien, Amy? 

22:13 

AB: 

Sí, claro. 

22:16 

N / A: 

Bueno, creo que una de las cosas que definitivamente tuvimos que hacer como curita, ya sabes, estamos lanzando dispositivos a las personas, pero tuvimos que llegar muy rápidamente a algún tipo de acuerdo, ya sabes, entre escuela, y en padre, o escuela, y estudiante, o lo que sea, sobre. Este dispositivo es un préstamo para usted. 

22:35 

Teníamos que hacer ese tipo de cosas, teníamos que firmarlas y, por supuesto, hemos renovado ese acuerdo. 

22:40 

Hemos visto algunas cosas, como, oh, este ha regresado con una pantalla rota, o a este le faltan teclas o lo que sea, así que hemos tenido que renovar nuestro acuerdo. Pero eso es algo en lo que definitivamente habíamos pensado, al igual que el acuerdo entre el sistema escolar y los padres. 

23:00 

Otra cosa que tuvimos que hacer fue encontrar una manera para que estos estudiantes que no tenían acceso a Internet pudieran usar el dispositivo para asistir a su reunión con su maestro o lo que sea. 

23:13 

Así que tuvimos que comprar puntos de acceso y enviarlos a esas zonas rurales y dejar que esos estudiantes los tomaran prestados. 

23:22 

También tuvimos que hacerlo, nos asociamos con nuestro ISP local para ofrecer precios subsidiados a nuestros estudiantes que no podían pagar un servicio de Internet. Entonces, esas son cosas que seguimos haciendo. 

23:32 

Todavía estamos intentando, usted tiene nuestra comunidad y asociaciones con ella, y poder ofrecer ese tipo de cosas. 

23:38 

Eso es algo que tendremos que seguir haciendo por esos estudiantes. 

23:43 

AB: 

Creo que esos avances en la conectividad para más estudiantes son una de las cosas que es genial ver que continúen. 

23:53 

No importa si los estudiantes volverán a la escuela o no. Simplemente abrió tantas oportunidades, tanta equidad en todos los ámbitos. 

24:01 

Lauren, habla sobre algunas de esas cosas que Nicolle encontró, desde tu perspectiva, especialmente pensando en una maestra de jardín de infantes, niños de jardín de infantes, llevar dispositivos a casa. 

24:11 

¿Cómo se veía eso? ¿Y cuáles fueron algunas de las lecciones que aprendió para usted? 

24:17 

LS: 

Entonces, lo único que quería mencionar es que, hablando de la curita, una cosa que creo que aprendimos a través de esto fue simplemente poder conectarnos con las familias. Ahora, por supuesto, como profesor, siempre intentas llegar a las familias, pero siempre hay algunas a las que no puedes contactar. Pero siempre dices que está bien, bueno, que sus hijos vengan a la escuela, que desafortunadamente hay una crisis, pero que su hijo todavía está aquí y sigue aprendiendo, pero durante la pandemia no pudimos comunicarnos con algunas familias y no lo hicimos. saber dónde estaban en cuarentena. Entonces, tratar de encontrar cómo conseguirles el Chromebook es el desafío. Y siento que tenemos un plan un poco mejor. 

24:53 

Quiero decir, todavía había padres y tomó un tiempo entrar, contactar con ellos, y teníamos gente como el personal de nuestra oficina principal que realmente conducía a las casas de las personas, para ver si vivían allí. Teníamos, ya sabes, traductores. Teníamos muchos recursos diferentes que creo que vamos a aprovechar más. Entonces, en caso de que, ya sabes, toque madera, esto no vuelva a suceder, pero, ya sabes, si esto volviera a suceder, asegurarnos de que realmente podamos llegar a esos estudiantes de esas familias más rápido. 

25:20 

Así que eso fue como datos de una gran banda en los que hemos estado trabajando, pero en cuanto a cómo será 1 a 1 en nuestro futuro. Entonces, en este momento, seguiremos siendo 1 a 1 nuevamente, desde preescolar hasta 12 durante el verano. A nuestros estudiantes se les permitió conservar sus Chromebooks si así lo deseaban. Todavía se los prestan. Está reservado para ellos, está en su cuenta. Algunos padres optaron por devolverlos durante el verano si no querían ser responsables de ellos o si no se quedaban en nuestro distrito. Los entregaron. 

25:48 

Pero, al igual que algunos de mis estudiantes del año pasado, estaban en la escuela de verano y, en nuestro distrito, podría haber sido en persona o virtual. Entonces algunos de ellos lo estaban usando para la escuela de verano. Algunos lo usan para otras cosas. Pero los niños que llegan al jardín de infantes. si no estaban en un programa preescolar en nuestro distrito, recibirán Chromebooks. Todavía están tratando de descubrir cómo será exactamente, si permanecerá en la escuela durante el comienzo del año, si los enviarán a casa. Mi preferencia personal es como el primer mes, mantenerlo en las escuelas, que podamos enseñarles cómo usarlo y cosas así. Pero, de nuevo, no sé qué nos deparará el futuro, y también da un poco de miedo pensar, oh sí, se irán a casa un fin de semana, y luego podrían estar fuera por un par de semanas, meses. Tratar de encontrar la mejor solución, pero es difícil, especialmente cuando los estudiantes más jóvenes simplemente les piden que carguen incluso con la mochila pesada, como si esas mochilas fueran pesadas. Sabes que me sorprendió que los Chromebook no se sientan pesados, pero si los pones en la mochila de un niño pequeño, es igual de intenso. 

26:45 

Así que sí, todavía hay algunas de esas cosas en las que debes trabajar. Y además, al igual que la seguridad tanto de la computadora como de la seguridad de los estudiantes. Tenemos muchos caminantes como si da miedo pensar que hay un niño de cinco años caminando con un dispositivo digital en su mochila. Entonces, las cosas todavía se estaban arreglando. 

27:02 

AB: 

Sí, hay muchas cosas en las que pensar. Y ya sabes, estás hablando de que odiarías enviar a los estudiantes a casa sin un dispositivo, y luego lo necesitarán el lunes. 

27:14 

Creo que la lección que mucha gente aprendió hace 16 meses, en marzo de 2020, fue la de estar preparados para cualquier cosa. Eso es lo mejor que puedes hacer. 

27:26 

Y odiarías volver a la mesa, repartiendo Chromebooks que sabíamos que podía suceder. ¿Cuánto están impactando las variaciones, para todos ustedes, en los planes para el regreso a clases? 

27:40 

Hace un par de meses, todos estaban emocionados de regresar a las aulas presenciales. 

27:46 

Realmente planeando 100% en eso, ¿se ve un poco diferente en este momento con la variación? 

27:52 

Lauren, estás asintiendo, así que sigue adelante primero. 

27:55 

LS: 

Solo iba a decir nuestro plan para ahora y, nuevamente, esto podría cambiar en, ya sabes, una hora, pero el plan es que todavía estaremos completamente de regreso a la escuela tradicional, en persona. . Ahora, nuestro distrito tiene, para K a 6, o pre-K a 6, una opción de que podrían ser digitales, pero eso sería como una entidad separada, y eso es como, un compromiso de año completo. 

28:18 

Pero el plan es que seamos presenciales y, nuevamente, tendremos dispositivos 1 a 1, pero, crucemos los dedos, no estaremos en Google Meet. Pero, lamentablemente, tendremos que ver qué pasa. 

28:32 

AB: 

¿Qué tal Caddo, Nicole? 

28:35 

N / A: 

Estoy con Lauren, ya sabes, las cosas podrían cambiar en una hora. En este momento, nuestro plan es volver a la escuela. 

28:42 

Hacemos, como lo ha hecho Lauren, una especie de opción virtual para cada nivel de grado. Así que ya sabes, ese es nuestro plan. 

28:51 

Ojalá siga igual. 

28:55 

AB: 

Entonces, hemos escuchado de ustedes dos, vamos a descubrir qué están planeando nuestros asistentes para el próximo año escolar. ¿Qué opciones de aprendizaje ofrece su distrito? 

29:07 

Regreso a clases, totalmente presencial, virtual remoto o híbrido. Puede seleccionar uno o más de ellos. 

29:24 

Démosle cinco segundos más. 

29:35 

Muy bien, nuestros asistentes, como Nicole y Lauren, realmente están planeando un aprendizaje totalmente presencial, para que los estudiantes regresen al aula. 

29:44 

Eso es lo que todos esperan aquí, con algunas opciones más remotas y virtuales o híbridas. 

29:53 

Creo que vale la pena hablar sobre cuál es la diferencia entre esas opciones. 

29:58 

Lo híbrido versus lo remoto, Lauren y Nicole hablaron sobre cómo se ve eso en sus escuelas, pero, Chris, lo explicaste muy bien. Cuéntanos sobre eso. 

30:08 

CH: 

Sí, entonces, um, y en esos resultados de la encuesta, creo que son representativos de las conversaciones, Elizabeth y yo tenemos escuelas donde todos realmente anhelan volver al aprendizaje cara a cara, hay tantas cosas que hacemos. Bueno, en un entorno cara a cara, sin embargo, estamos viendo que hay algunas escuelas que sí, hay algunas familias que han dicho, ya sabes, este aprendizaje en línea realmente funciona para mí y para mi familia. Entonces, ahora hay escuelas que están intensificando sus esfuerzos para poder ofrecer cada vez más de estas opciones totalmente virtuales. Ya sabes, entonces tienes niños que se vuelven cara a cara. Hay algunas familias y niños que eligen estar completamente en línea, y hay algunas escuelas que están haciendo esto híbrido. 

30:51 

Y lo que quiero decir con esto es que les están dando a los niños algunas opciones, pueden tomar algunos cursos presenciales y algunos cursos en línea, o, y hay algunas partes de esto, todavía hay conversaciones que permiten a algunos estudiantes vienen sólo para los cursos presenciales que necesitan, y eso puede significar sólo dos días a la semana. 

31:11 

Creo que esas opciones son minoritarias, simplemente porque son difíciles de implementar a menos que tengas una estructura construida como esa. Como si Elizabeth tuviera una escuela donde trabaja, donde tiene incorporada esa especie de opción híbrida, eso es solo parte de su ADN. 

31:27 

Pero, ya sabes, creo que lo que las escuelas se han dado cuenta es que debemos estar preparados para cualquier cosa. 

31:36 

Entonces, si bien tienen estas diferentes opciones, hay algo en el fondo de sus mentes, ya sabes, a los líderes escolares les importa decir, ya sabes. Las cosas podrían volver a cambiar. 

31:45 

Y, hasta este punto, han estado teniendo estas conversaciones sobre si se requerirán máscaras o no. 

31:54 

Ahora, con los anuncios más recientes provenientes de los CDC, solo puedo imaginar las conversaciones estresantes y estresantes que están teniendo lugar en los distritos escolares en este momento, pero hasta el punto que se mencionó anteriormente, conozca las variantes y, ya sabe, es No se sabe cómo serán las cosas. 

32:14 

Sé con certeza que los líderes escolares están pensando que debemos estar preparados para volver completamente a lo digital, por lo que esas otras opciones, la híbrida y la en línea, están sobre la mesa para aumentar a medida que avanza el año. 

32:29 

AB: 

Iba a entregártelo, Elizabeth, así que genial, lánzate a ello. 

32:33 

EL: 

Lo siento, ya sabes cómo soy Amy, me emociono. Solo iba a decir que parece lo que estamos viendo porque ya nos habíamos encontrado con todos esos diferentes tipos de modelos anteriormente, ¿verdad? Como híbrido, ya sabes, presencial, diferentes grados de virtual. 

32:53 

Parece que lo que estamos viendo ahora es que las escuelas y los distritos quieren ayuda para que funcionen juntos de alguna manera para que el estudiante, desde la perspectiva del estudiante, pueda tener una experiencia coherente y coherente de aprendizaje dentro de la escuela, en todos esos entornos. ¿bien? Para que puedan hacer la transición de alguna manera, de un modelo virtual a un modelo híbrido. En persona, sin interrupción total, que es lo que vivimos. Pero, ya sabes, los hicimos todos, pero los hicimos de forma secuencial. 

33:22 

Este es un modelo más concurrente que espero que esté surgiendo, al menos algunas de las solicitudes que hemos recibido de las escuelas y los distritos se han realizado para ayudarlos a construir algo que realmente se adapte a todo eso. 

33:35 

Y en cierto modo me inclino por la necesidad de flexibilidad a nivel individual de los estudiantes, y me doy cuenta de que la dinámica familiar puede cambiar y que la pandemia afecta de manera diferente a los estudiantes. 

33:47 

Y esa pieza de flexibilidad de la que habló Chris fue enorme. 

33:51 

Pero también creo que, um, realmente me inclino hacia la idea combinada de que, oye, lo que un estudiante necesita de nosotros, la cantidad de tiempo que necesita en el campus. 

34:02 

Puede que no sea necesario encajar en el modelo de cinco días a la semana, de ocho a cuatro de la tarde. 

34:08 

Sabemos que el modelo tradicional que realmente ha estado encerrado durante tanto tiempo, se desmoronó el año pasado, y hay resistencia a simplemente volver a armarlo y decir, oh, esto es, esto es a lo que volvemos. a. ¿Bien? 

34:20 

Estamos viendo mucha más variación y lo que se les ocurre a la gente, lo cual es realmente genial, porque se centra más en el aprendizaje centrado en el estudiante. 

34:28 

AB: 

Es algo que las empresas están considerando, ¿verdad? 

34:31 

Esto es lo que todo el mundo ha experimentado y, como dijo Chris, esa mezcla híbrida es la más difícil. 

34:39 

¿Lo ve más en los grados superiores o funciona para los niños de jardín de infantes de Laurens? 

34:49 

EL: 

Quiero decir, lo he visto funcionar, no específicamente para los niños de jardín de infantes de Lauren, sino para otros. De hecho, algunos de los modelos más geniales y lindos que habrían tratado sobre cómo se construye una experiencia de aprendizaje. Pero lo atractivo para un niño de jardín de infantes es virtual o híbrido. 

35:07 

Y los que hemos visto que han tenido más éxito son, volviendo a tu punto, Nicole, de una manera diferente. 

35:13 

Esa pieza comunitaria ha sido realmente enorme. Y utilizar su experiencia ha sido realmente enorme. 

35:18 

Entonces, quiero decir, puedes construir modelos que realmente los inviten a, ya sabes, ir a tu cocina y tomar estas cinco cosas. Y ahora todos estamos haciendo experimentos para la ciencia. 

35:30 

Entonces, enseñé primero y segundo grado en el aula. Entonces, es realmente un lugar que me entusiasma mucho. Entonces sabemos que puede suceder, que lo hemos visto suceder de manera efectiva. 

35:40 

Pero, ya sabes, volviendo a lo que la gente, lo que estamos viendo a un nivel más amplio, y, Chris, ya sabes, esos modelos de escuela dentro de la escuela son realmente lo que está surgiendo. 

35:50 

Al darnos cuenta de que queremos mantener conectados a nuestros estudiantes y familias, ellos son parte de nuestra comunidad de aprendizaje, incluso si su necesidad es realmente diferente, ¿verdad? Entonces, no solo queremos ser, solo ofrecemos en persona. 

36:01 

La mayoría de las personas están tratando de ofrecer algo más a sus familias como otra Opción B en el híbrido, o que sea completamente virtual, y la demanda, sin embargo, lo que estamos viendo, solo las amplias generalizaciones de las familias, tiende a ser de la escuela media a la secundaria. escuela. 

36:21 

La mayoría de las familias están más entusiasmadas de enviar a sus alumnos más jóvenes a estar en persona para tener esa socialización. Entonces, y no sé si eso, Lauren o Nicole, si es así, si estás viendo eso también. 

36:31 

N / A:  

Sí, seguro que lo hicimos, pero teníamos nuestra primaria a tiempo completo, K-5. Y luego el 6-8 tenía un modelo híbrido. Se reunían cara a cara cuatro días a la semana, eran virtuales los viernes y les encantaba, era realmente genial para ellos. 

36:58 

Eso es lo que vimos, y no conozco los planes completos de lo que vamos a hacer este próximo año escolar, pero no me sorprendería si esa fuera una opción, nuevamente, porque realmente les gustó. 

37:12 

AB: 

Estás asintiendo, Lauren. ¿Qué tal para tus niños de jardín de infantes? 

37:16 

LS: 

Sí, el año pasado, todo nuestro distrito separó quién iba a ir en persona, algo así como primero y nos hizo la transición, pero lo hicimos de forma híbrida aproximadamente en marzo, un año después de que cerramos. Vinimos e hicimos un híbrido y, ya sabes, definitivamente fue un desafío. 

37:31 

Pero sí creo que muchas familias, para este próximo año, están eligiendo la presencialidad. 

37:42 

Tuve un par de estudiantes de ese o mis hijos de jardín de infantes el año pasado y están entrando al primer grado que van a hacer la Escuela Virtual. 

37:50 

Debido a más problemas de salud, como si su propio hijo tuviera problemas de salud similares, pero creo que una parte importante con los grados más jóvenes es la parte del cuidado de los niños. Es decir, necesitas tener a alguien con ellos y con razón. Sí, no, los niños de cinco años deberían quedarse solos, y creo que eso también es una gran parte, es que las familias no pueden quedarse en casa, no es que no quieran, pero simplemente pueden. No se quedan en casa con sus hijos. Mientras que, en la escuela media y secundaria, pueden ser un poco más independientes. 

38:18 

Pueden ser más fáciles por sí solos que un niño de 4 o 5, 6 años. 

38:26 

AB: 

Puedes hacer muchas cosas con Zoom y Google Meet, pero no cuidar niños de cinco años, ¿verdad? Recibimos algunas preguntas de Lauren. 

38:35 

La gente quería saber cómo lo hacías funcionar con esos jóvenes estudiantes, herramientas, trucos y consejos. 

38:44 

¿Cómo se puede mantener a un niño de cinco años ocupado aprendiendo en la pantalla de una computadora? 

38:49 

LS: 

Bueno, lo primero que quiero decir, porque sé que mucha gente piensa, oh, el jardín de infantes, esto debe haber sido horrible. Eso va a ser una locura. Siento que lo especial del jardín de infantes es que es su primer año en la escuela. Es decir, sí, algunos niños vienen del preescolar, sí, están en la guardería, pero es su primer año de escuela a tiempo completo, ya sabes, siete horas, cinco días a la semana. Entonces siento que mis alumnos no sabían lo que se estaban perdiendo, porque todo el día hay novedades: Google Meet. Ahora no estoy diciendo que eso sea una gran cosa. 

39:17 

Pero siento que todavía teníamos nuestro primer año de escuela. Simplemente no era lo que tenían sus hermanos. Así que no creo que haya sido gran cosa, siento que cada vez que entro en Twitter, o, ya sabes, ves en las redes sociales, todos dicen, oh, los niños de jardín de infantes lo pasaron peor, y yo digo, pero no les gustó, realmente no sabían nada más. 

39:35 

Y para mí, y siento que mi distrito también, fuimos muy intencionales en la forma en que estábamos enseñando. En mi caso, todavía estaba enseñando lo mismo. Seguimos usando el mismo plan de estudios de lectura, nuestro mismo plan de estudios de matemáticas. Simplemente era digital, así que sí, somos herramientas digitales, por lo que no es tan práctico, lo cual extrañé mucho, e intentamos lo mejor. Podríamos hacer esas cosas prácticas. Intentamos decir: Está bien, consigue un diario, consigue una pizarra de borrado en seco. No siempre se puede garantizar que un estudiante tenga eso. 

40:05 

Pero creo que para mí, eso es lo que hizo que este año fuera un año normal, a falta de una palabra mejor, porque todavía no estaban recibiendo el plan de estudios de jardín de infantes, todavía se estaban conociendo. Quiero decir, fueron increíbles este año. como si se quitaran el sonido ellos mismos. Hablarían. Ponía un cronómetro cuando estábamos en transición y ellos simplemente hablaban entre ellos. Siento que nuestra comunidad era casi aún más fuerte, solo porque vimos a sus hermanos, vimos a sus mascotas. Vimos a mamá y papá, a la abuela, como, simplemente, conocimos a sus familias donde, de manera tradicional, quizás no nos levantaríamos, porque, nuevamente, muchas familias trabajan y no pueden venir. No puedo oír lo que dice el profesor. No pueden. 

40:46 

No saben cómo estamos explicando las cosas. Quiero decir, entonces, se remonta a toda la discusión central común de las familias que no saben cómo son los estándares. 

40:54 

Y por mucho que podamos hacer, ya sabes, en las noches de regreso a clases, podemos hacer esas reuniones, tener padres, simplemente escuchar lo que decimos. 

41:01 

Siento que tuve una relación realmente buena con mis familias y con mis alumnos este año, que espero transferir a años futuros. 

41:10 

Y para volver a la pregunta de todos sobre las herramientas, honestamente, usamos herramientas bastante similares a las que uso en el aula, pero aún así seguimos teniendo esos descansos de movimiento. Casi siento que fue más fácil para mí decir: Está bien, veo que nos estamos poniendo nerviosos. Pongamos fideos. Hagamos ¿Qué preferirías? ¿Preferirías hacer esto? ¿Entonces estás haciendo saltos? ¿Preferirías hacer esto y nosotros hacemos sentadillas? Mientras que en mi salón de clases, si quiero poner un Go Noodle es como, OK, ahora voy a conectar mi proyector, tengo que enchufar el cable y luego toma, ya sabes, tres minutos más, ya sabes, luego los niños rodando en el piso. 

41:46 

Quiero decir, lo que estábamos haciendo era algo intencional, pero también, nuevamente, simplemente divertirnos con ellos. Tenía animales de peluche a mi lado. Mi perro entraba y decía que todavía era un momento divertido. 

41:58 

AB: 

Me encanta cómo resaltas tantos aspectos positivos, tantas cosas que obtuviste de esta experiencia que no habrías tenido antes, que alcanzan su punto máximo en la vida de los estudiantes. 

42:08 

Una nueva forma de entenderlos, como personas integrales con sus familias, sus mascotas y todo lo que les rodea. 

42:16 

Escuchamos algo muy similar sobre un tema, quiero asegurarme de abordarlo, porque surge todo el tiempo, que es la seguridad de los estudiantes, la salud mental, esas preocupaciones. 

42:27 

Porque cuando no veíamos a los estudiantes en persona, era fácil preocuparnos. Es decir, no voy a tener ese tiempo cara a cara, no voy a caminar por el pasillo pasando junto al consejero. 

42:38 

Pero lo que muchas escuelas han visto es que la tecnología y las herramientas les brindan información adicional que probablemente sea mejor en conjunto, pero es otra visión que tienen las escuelas. Nicole, sé que ustedes han experimentado mucho sobre esto. Cuéntanos cómo te parece eso en Caddo. 

42:58 

N / A: 

Bueno, puedo decir que marzo de 2020 nos trajo muchas preocupaciones sobre la seguridad de los estudiantes. Supongo que teníamos la cantidad normal que tienen todos los demás. 

43:10 

Y cuando todos se fueron a casa, vimos un mejoramiento en nuestro sistema de seguridad estudiantil. 

43:17 

Tuvimos que hablar con muchos estudiantes, conectar a muchos estudiantes con consejeros porque no venían a la escuela todos los días. 

43:26 

Y algunas de las cosas que dirían es que no puedo ver a nadie, estoy atrapado en esta casa sin nadie, excepto mamá y papá, el perro, el hermano y no me gusta. mi hermano y, ya sabes, solo quiero ir a ver a mis amigos. 

43:39 

Y, como vimos, ni siquiera podía darte un buen porcentaje, pero era mucho más alto de lo normal. 

43:49 

Creemos que el hecho de que nuestros estudiantes pudieran tener dispositivos en casa con ellos, y nuestro sistema de estudiantes pudiera detectar acciones que estaban, cosas que estaban escribiendo, diciendo o escribiendo, cosas que estaban buscando en Google y buscando, realmente nos ayudó. 

44:09 

Creo que sin nuestro avance hacia 1 a 1, creo que podríamos haber ocurrido algunos eventos catastróficos en nuestra comunidad. ¿Respondí tu pregunta? 

44:24 

AB: 

Sí, lo hiciste y estás hablando de monitorear parte de esta actividad que fue muy preocupante. Todos hemos leído artículos sobre crisis de salud mental, que en cierto modo se intensifican bajo la pandemia para adultos y niños a través del aislamiento y la depresión y todas esas cosas. 

44:45 

Tengo curiosidad por saber si experimenta algo que se relacione con lo que decía Lauren, donde toma esa información y se comunica con los padres y construye conexiones y una comunidad más fuertes en lo que puede ser positivo.  

45:04 

N / A: 

Lo hicimos, tuvimos que comunicarnos con muchos padres. Nos conectamos mucho, como dije, se conectaron muchos consejeros y muchos estudiantes. Y pudieron mantenerse al día con ellos y, ya sabes, hablar con ellos diariamente o semanalmente o lo que sea que hayan configurado. 

45:16 

Eso también nos impulsó a seguir adelante y poner en marcha otro programa de aprendizaje socioemocional para el próximo año. Entonces, este próximo año escolar, nuestros estudiantes tendrán 20 minutos al día en un nuevo programa con aprendizaje socioemocional. 

45:31 

Porque nosotros, ya sabes, ellos son lo que nos proponemos, ya sabes, venimos por ellos. 

45:39 

Por eso queremos mantenerlos seguros y queremos asegurarnos de que podemos hacer todo lo posible para que eso suceda. 

45:45 

Entonces, eso es algo que nuestro pequeño sistema de seguridad nos impulsó a hacerlo. 

45:54 

AB: 

Mientras llegamos a nuestros últimos 10 o 15 minutos aquí, pensando en dónde empezamos, cuáles son todos estos dispositivos, ¿ahora qué? 

46:04 

Y uno de los temas que resonó en todas las respuestas es que tenemos los dispositivos, pero es necesario dar algunos pasos atrás y pensar por qué los tenemos y cuáles son nuestros objetivos. 

46:17 

Todas esas cosas, avanzando hacia lo que esperamos sea un año escolar presencial, pero quién sabe, y estamos listos para cualquier cosa. 

46:25 

Quiero escuchar un pequeño consejo que todos tienen para las escuelas, ya sea que se trate del uso de dispositivos o del cuidado de la salud mental, o cualquiera de esos temas que abordamos. 

46:37 

Y hace tiempo que no sé nada de Chris. Así que vamos a empezar contigo. 

46:44 

CH: 

Hola Amy. Gracias. Entonces, un pequeño consejo. 

46:49 

Yo diría que, para los líderes escolares en particular, el objetivo de llevar mucha tecnología a su distrito escolar e implementar un programa 1 a 1, por ejemplo, es no tener dispositivos. Es tener una herramienta que te lleve a otro lugar, y pensamos en lo que estamos haciendo aquí en educación, lo que estamos tratando de lograr, es decir, estamos tratando de llegar a todos los niños, ¿verdad? 

47:17 

Y estamos tratando de permitir que los niños crezcan y se muevan de maneras que realmente les funcionen. Existen muchos estilos de aprendizaje diferentes. Muchos intereses diferentes, pasiones diferentes y muchas metas personales diferentes. 

47:34 

Los líderes escolares lo han estado intentando durante años y se está volviendo cada vez más una realidad y escuchamos cada vez más sobre la personalización del aprendizaje. 

47:41 

Y el desarrollo o la implementación de una iniciativa 1 a 1 es como un precursor para hacer precisamente eso. Abre muchas puertas y ofrece muchas más opciones para permitir que los niños tengan voz y elección. 

47:58 

Pero también, para los maestros y todos los demás adultos, utilizar los datos de los estudiantes para impulsar parte de la instrucción y ayudar a los estudiantes a ser dueños de su propia educación, ya sabes, y forjar diferentes caminos individualizados. Entonces, recuerda que es una herramienta, ¿verdad? 

48:16 

Y donde hemos visto a las escuelas estancarse de muchas maneras con la tecnología. 

48:22 

Traen una iniciativa 1 a 1 a su distrito, pero se centran en la tecnología y en cómo utilizar los dispositivos. Sí, eso es importante, pero ¿por qué? Entonces, una de las cosas que recomendaría es que, a medida que avanzan y brindan desarrollo profesional a los maestros, se concentren en la pedagogía y los objetivos de instrucción. 

48:43 

Y luego las piezas de tecnología caerán en él, sin centrarse necesariamente en cómo usar toda la tecnología, cómo usarla para la instrucción. 

48:53 

AB: 

Ese es un gran consejo. 

48:56 

Pensando en toda la inspiración que Chris tuvo allí, Lauren, llevémosla al salón de clases. Tenemos un grupo de profesores escuchando aquí. 

49:03 

¿Qué, qué les recomendarías? 

49:07 

LS: 

Honestamente, diría que, como empezar poco a poco, incluso cuando éramos completamente virtuales, además me gustaba Google Meet, en realidad solo usaba tres recursos digitales diferentes con mis alumnos. Así que no es que me gusten solo las cosas que mencionan nombres, pero ya sabes, uso Pear Deck. Yo uso, teníamos Wixy y también uso Jamboard, donde tengo tres que quiero seleccionar. Enseñaría específicamente uno de ellos y los usaríamos durante varias semanas en diferentes cosas. Y luego les daría a los estudiantes la opción. ¿Quieres hacer esto en un Jamboard o quieres hacerlo en un Wixy? Y siento que, en el futuro, todavía planeo hacerlo, pero luego también lo tendré en persona, por ejemplo, puedes hacer este cartel con crayones y marcadores. Pero si no quieres hacer eso, puedes hacerlo mezclando. Está bien. No me importa, todavía me estás demostrando que eres comprensivo. Entonces, sí, tendrán las herramientas digitales que, me encanta la tecnología, pero no sientan que tienen que aprender todo lo posible y que sus estudiantes no necesitan pensar en pequeño. 

50:03 

Piense en algo que mis alumnos disfrutarían, pero también en algo que, al igual que mis alumnos, puedan usar de forma independiente en algún momento. 

50:11 

Entonces, nuevamente, mis niños de jardín de infantes pudieron iniciar sesión en Wixy, crear su propio póster allí o, nuevamente, planeo que mis alumnos elijan: ¿Solo quieres usar un lápiz sobre papel? Hazlo, está perfectamente bien. 

50:22 

Entonces, comience poco a poco y no se culpe ni se juzgue si piensa, oh, solo usamos la tecnología una o dos veces. Eso está bien. No lo necesitan todo el tiempo. 

50:32 

No lo necesitan, nunca. Pero tampoco lo necesitan. Sabes. Una vez más, ocho horas al día no eran apropiadas ni mucho menos. 

50:41 

AB: 

Me encanta cómo durante los últimos 50 minutos ha hablado tanto sobre las opciones que les está dando a sus alumnos en la actividad que realizan para moverse hacia afuera o dentro de la herramienta que están usando para realizar una tarea. 

50:54 

Y creo que es un gran consejo empezar poco a poco y utilizar la tecnología como una de esas herramientas con las que se puede empoderar a los niños de jardín de infantes o que pueden elegir una herramienta diferente si funciona mejor. 

51:06 

Ese es un gran consejo. ¿Y tú Liz? ¿Qué consejo tienes para nuestros asistentes de hoy? 

51:11 

EL: 

Oh, bueno, simplemente, sí. Entonces, para conectar lo que decían Lauren y Chris, la tecnología no es, ya sabes, no es un fin en sí mismo. Es lo que nos permite hacer este trabajo de elección y personalización a escala, ¿verdad? 

51:26 

Es lo que le permite a Lauren acercarse y conectarse con todos esos niños de jardín de infantes en las diferentes maneras en que necesitan que ella lo haga. Entonces, para mí, creo que todo se remonta a conocerme, me has escuchado decir antes, que la relación está en el centro. 

51:40 

Correcto, la tecnología es: qué tipo de permite que esas relaciones se construyan y mantengan a través de instrucción virtual o híbrida, combinada o presencial. 

51:51 

Entonces, creo que todavía es, yo solo diría, que los líderes de los distritos escolares y los líderes estatales, cuando estén pensando en algún tipo de recomendaciones de instrucción, piensen en qué es la tecnología, ¿qué quieren que haga la tecnología? ¿Para qué sirve la tecnología? 

52:05 

Y luego asegurémonos de que haya tiempo para que los humanos hagan todas las cosas maravillosas en las que los humanos son buenos. 

52:13 

Como conocerse unos a otros, conectarse y mantener esas relaciones de aprendizaje sostenido, porque creo que ese es realmente el punto óptimo, ¿verdad? Ese es el objetivo. 

52:22 

Eso es lo que queremos ver: estas cosas trabajan juntas para traer lo mejor de ambos mundos. 

52:31 

AB: 

Nicole, como tecnóloga de instrucción, realmente estás sentada entre esas dos cosas, ¿verdad? 

52:37 

Usted está pensando en la tecnología, pero siempre en cómo está dando forma y mejorando la enseñanza y el aprendizaje. ¿Cómo podemos integrarlo eficazmente? 

52:47 

¿Así que lo que? ¿Cuál es su consejo para nuestros asistentes aquí hoy? 

52:52 

N / A: 

Quiero decir, ¿cuánto tiempo tenemos, sabes? 

53:00 

Para nosotros, el número uno es que, como tecnólogos de instrucción, tenemos que asegurarnos de que tengamos el tiempo y la paciencia para sentarnos y enseñar a todos nuestros maestros, todas estas nuevas herramientas. 

53:14 

Porque no sólo teníamos que repartir dispositivos. Tuvimos que conseguir un LMS. 

53:20 

Creamos un LMS en seis semanas. Quiero decir, fue rápido. 

53:26 

Tuvimos que enseñar a todos los profesores cómo utilizarlo. Cómo crear un curso y cómo hacer todo lo asociado con él. 

53:35 

Y entonces, ten paciencia, ya sabes, ten paciencia. 

53:40 

No todos aprendemos al mismo ritmo, ya sabes, todos aprendemos de diferentes maneras. Al igual que nuestros bebés en el aula, ya sabes, ten paciencia con todos y asegúrate de tener suficiente tiempo antes de tirarles algo. 

53:54 

Y luego, otra cosa es que ahora tenemos que trabajar para mantener y sostener lo que tenemos, ya sabes, tenemos todos estos dispositivos nuevos. 

54:04 

Así que ahora tenemos que empezar a analizar los programas de recompra porque queremos poder mantenerlos y sostenerlos porque, ya sabes, lo que vimos antes fue que teníamos muchas cosas que necesitábamos actualizar. 

54:16 

Así que tenemos que implementar planes para hacer ese tipo de cosas y asegurarnos de que, en tres años, nuestras cosas sigan funcionando. Ya sabes, nuestros dispositivos todavía funcionan y todavía podemos usarlos. 

54:26 

Así que ese sería mi consejo, a nivel de tecnología de instrucción. 

54:33 

AB: 

Hablaste allí sobre desarrollo profesional y surgió una pregunta: cuéntanos cómo fue tu desarrollo profesional el verano pasado en comparación con este verano. ¿Estuviste en persona? ¿Estás haciendo ese control remoto? 

54:46 

¿Cómo estás preparando a todos esos profesores para lo que sigue? 

54:51 

N / A: 

Así que el verano pasado tuvimos solo algunas capacitaciones presenciales. 

54:58 

La gran mayoría de ellos se realizaron a través de Zoom. 

55:01 

Y alguien habló antes sobre todas las cajas que vienen con toda la gente. 

55:07 

Y su inicio de sesión como 100 personas, yendo, ya sabes, a Zoom, eso es un poco difícil de hacer, pero lo que estamos haciendo ahora es a través de nuestro LMS, hemos creado cursos a su propio ritmo. 

55:19 

Entonces hicimos una encuesta, oye, ¿qué necesitas? 

55:22 

Y hemos creado cursos a su propio ritmo para todo lo que un profesor pueda necesitar. 

55:26 

Y, por supuesto, durante el año, durante los últimos 16 meses, hemos creado video tras video, tras video, tenemos un canal de YouTube donde pueden simplemente ir y hacer clic en su tema y hacer clic en un video de dos minutos de algo. . 

55:38 

Pero para el desarrollo profesional, principalmente realizamos cursos a su propio ritmo a través de nuestro LMS. 

55:47 

N / A: 

Genial, gracias. Bueno, sé perfectamente, Lauren, tenemos una pregunta para ti. 

55:52 

¿Tenías a tus niños de jardín de infantes en la pantalla y compartían videos todo el día? ¿Qué hiciste cuando los apagaron? ¿Cómo hiciste una mezcla de eso? Hablaste, creo que fue Google Meet. 

56:04 

LS: 

Entonces, cuando comenzamos este año escolar, pasamos un poco menos de tiempo en la computadora, pero todavía era una cantidad bastante buena. Había descansos, como dentro del día, así que comenzamos como todo el grupo y luego teníamos matemáticas. 

56:20 

Y luego tendríamos tiempo de lectura para todo el grupo, y luego tendríamos grupos de lectura. Entonces, había tiempo fuera de la pantalla en el que tenían actividades independientes, parte de nuestro plan de estudios de lectura tenía historias que podían escuchar en línea, que podían leer en línea. Entonces hubo muchas pausas. 

56:35 

Pero cuando hicimos la transición de las trincheras al híbrido, estuvimos bastante sólidos en línea durante unas buenas seis horas. Nuevamente hubo pequeños descansos, hubo almuerzo y recreo, pero como artes afines fue en línea. 

56:46 

Quiero decir, era que estabas en una escuela real y desafortunadamente estabas encadenado a la computadora. 

56:54 

Lo cual fue grande, hubo mucho rechazo por parte de los maestros y desde el punto de vista de los estudiantes, afortunadamente, cuando estábamos en híbrido, los niños que estaban en persona con nosotros pudimos darles aún más descansos de la pantalla porque, como Podría proyectar en la pantalla, sé que todavía no es un descanso completo del grito, pero al menos no estaban, ya sabes, a 10 pulgadas de la pantalla. Pero eso es lo que esperamos este año de no tener parte. Pero sí, ese fue un lado enorme y negativo de esto, pero no fue mucho tiempo frente a la pantalla. 

57:25 

AB: 

Los comentarios que hiciste sobre el híbrido son realmente interesantes, porque tenías algunos estudiantes en el aula y otros en línea, y los estudiantes en el aula estaban mirando sus dispositivos, ¿verdad? 

57:38 

Entonces estás enseñando a todos a la vez, pero tienes estudiantes en diferentes lugares, es por eso que Chris dijo que es el modelo más difícil, estoy seguro, um, si tienes que volverte híbrido en el otoño. ¿Es el mismo modelo que estás planeando o ya lo conoces? 

57:57 

LS: 

No sé. Quiero decir, realmente creo que todo el enfoque y la planificación en este momento es completamente en persona. Y luego también tener ese modelo digital. Supongo que si tuviéramos que hacer algún tipo de híbrido, ya sea un día de nieve o, de nuevo, si se vuelve extremo otra vez, o incluso más extremo, debería decir, asumiría que habría Volviendo a eso, la razón por la que estuvimos así este año fue porque no querían cambiar de maestros. Porque ese no era uno de los otros pensamientos, oh, podría enseñar a los niños virtuales y luego Nicole tendría a los niños en persona. Pero claro, ya tenías esas conexiones con tu maestro, ellos no querían cambiar a los niños. Entonces, ese fue un gran obstáculo. Teníamos una solución. 

58:39 

AB: 

Sí. Quiero decir, vamos a estar preparados para cualquier cosa. Vamos a ser flexibles, esa es una de las otras cosas que han surgido mucho. 

58:47 

Liz, voy a dejar que nos dejes con algunos pensamientos de despedida sobre qué es ese híbrido, qué recomiendas a las escuelas, si están considerando un híbrido y cómo hacer que realmente funcione. Sé que tienes experiencia trabajando. con las escuelas no son exactamente eso. 

59:01 

EL: 

Bien, bueno, lo que realmente hemos visto es que la gente está interesada en la combinación, cierto, en diferentes formas de tener estudiantes en el campus y virtuales, pero la esperanza es, al menos hasta ahora en nuestras conversaciones, y Chris intervendrá si yo falsificar.  

59:17 

No lo ha sido, espero que no haya un modelo simultáneo en el que el maestro tenga que involucrarse, ya sabes, tanto con los estudiantes que están en persona como con los estudiantes que están en casa y los comentarios de los maestros y las familias, donde fue más o menos. subóptimo para todos. 

59:28 

Realmente no aprovechó ninguna de las posibilidades de la tecnología, excepto que pudimos hacerlo y mantener las cosas en marcha y mantuvo cierta coherencia con las relaciones y los cronogramas. 

59:44 

Y quiero decir, hubo razones por las que entramos en eso. Entonces, sugeriría que, al mirar hacia el futuro, pensar en híbrido, no necesariamente en el sentido de que lo llamamos instrucción puente, fue uno de los términos que escuchamos bien. 

59:58 

No hacer que el maestro sea necesariamente ese puente entre la instrucción en el hogar y la instrucción en la escuela y tratar de encontrar formas creativas ahora que tenemos tiempo, ese lujo, que no teníamos derecho a combinar en lugar de tender un puente, si eso tiene sentido. . 

1:00:14 

AB: 

Totalmente lo hace. 

1:00:15 

Estamos al final de nuestra hora. Ha pasado volando. Gracias a todos nuestros panelistas por sus excelentes ideas y consejos. Gracias a todos nuestros asistentes por escuchar y contribuir con sus preguntas. 

1:00:28 

Cuando salga del seminario web, encontrará una breve encuesta; si la completa, se lo agradeceríamos. Nos ayuda a asegurarnos de que estamos entregando el contenido que desea y la forma en que desea avanzar. 

1:00:38 

Gracias a todos. Qué tengas un lindo día.