1:1 Post-pandemi: Hva nå?

1:1 Post-pandemi: Hva nå?

Som del to av vår webinar rundbordsserie fortsetter vi samtalen med Dr. Christopher Harrington og Elizabeth LeBlanc; nå sluttet seg til Lauren Speiser, Landsstyresertifisert barnehagelærer; og Nicole Allien, tidligere lærer og nåværende instruksjonsteknolog, diskuterer hindringer de har overvunnet fra pandemien og fjernundervisning. Finn ut hvordan du kan utnytte pedagogisk teknologi dette kommende skoleåret. 

Hva du lærer:

• Hør viktige takeaways på hindringer overvunnet fra ledere som var 1:1 før Covid 
• Hvordan du kan dra nytte av lærdommen under fjernundervisning for personlig læring 
• Få innsikt i hvordan teamet ditt kan begynne å bruke enheter som en del av deres daglige undervisningsplaner

Fyll ut skjemaet nedenfor for å se dette GRATIS webinaret!

Les transkripsjonen

1:1 Post-pandemi: Hva nå?

1:46 

Amy Bennett fra Lightspeed Systems:

Velkommen alle til del to av samtalen vår etter pandemien, 1 til 1, Hva nå? 

1:57 

I del én, for et par uker siden, fokuserte vi på instruksjon. 

2:02 

I dag skal vi snakke om enheter. 

2:05 

Mer enn 50 millioner enheter ble sendt til grunnskoler i løpet av bare de første 12 månedene av pandemien. 

2:13 

Det overgikk langt alle forventninger skolene hadde til hva de skulle kjøpe. 

2:18 

Det akselererte virkelig fremgangen mot en 1 til 1 som skolene planla, men å gå videre i et tempo, det var absolutt ikke det som endte opp med å skje. 

2:30 

Så nå, her er vi, har du flere enheter enn du noen gang har hatt før. 

2:36 

Hva gjør du med dem? Hvordan får du mest mulig ut av dem? 

2:39 

Det er det vi skal snakke om i dag. 

2:42 

Jeg er Amy Bennett, stabssjef ved Lightspeed Systems, og moderatoren din for denne samtalen. 

2:49 

La oss møte paneldeltakerne våre. 

2:52 

Vi har Chris Herrington og Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

De er fra Institute of Teaching and Leading, velkommen tilbake. 

3:00 

Vi har også blitt med oss denne uken, Nicole Allien. 

3:05 

Hun er fra Caddo Parish Schools hvor hun er instruksjonsteknolog og Lauren Speiser en styresertifisert barnehagelærer. 

3:16 

Velkommen, alle sammen. 

3:18 

I tillegg til våre paneldeltakere, ønsker vi å sørge for at dere alle er en del av samtalen. 

3:24 

Så still spørsmålene dine, legg til tankene dine, bruk bare den spørsmålsboksen i GoToWebinar-panelet. 

3:31 

Vel, la oss hoppe på for å virkelig få deg i gang med å bidra. 

3:36 

Vi skal starte med et meningsmålingsspørsmål: Hvor lenge har distriktet ditt vært 1 til 1? 

3:44 

Velg ett av disse svarene vil gi deg bare et par sekunder på å fylle ut dette. 

4:01 

Greit, fem sekunder til for å få svarene dine inn. 

4:12 

La oss se hva vi har. 

4:16 

Så, 25% av skolene våre er ikke der ennå, ikke på 1 til 1. 

4:21 

Men 50% har kommet til 1 til 1 i løpet av de siste 0 til 2 årene, som er det virkelig timing som stemmer overens med det vi alle har opplevd med pandemien. 

4:34 

Så Chris og Liz, la oss starte med deg. 

4:36 

Jeg vet at du jobber med hundrevis av skoler rundt om i landet, rundt om i verden, faktisk. 

4:42 

Stemmer det med det du har sett? Var distriktene allerede 1 til 1? 

4:47 

Hoppet de inn i det under og på grunn av pandemien? Hva så dere? 

4:55 

CH: 

Takk Amy. Setter pris på å være her i dag. Jeg tror resultatene av den undersøkelsen er ganske representative for det vi ser over hele landet, når det gjelder 1 til 1 initiativ. Nå, vårt arbeid ved Institutt for undervisning og ledelse, har vi en tendens til å jobbe mer med skoler som enten har et 1 til 1-initiativ eller godt på vei, fordi vi virkelig fokuserer mye på hva som er det neste trinnet utover 1. til 1 initiativ. 

5:23 

I vårt arbeid kommer vi imidlertid over mange skoler som ikke har et 1 til 1-initiativ, og det er flere forskjellige grunner til det. 

5:32 

Noen ganger er det bare fordi de ikke har støtte fra samfunnet til det, eller de ikke har økonomiske ressurser, eller de ikke har internt personell til å kunne støtte det. Men du vet, 1 til 1 programmer har eksistert i årevis, og jeg tror det er grunnen til at vi ser mange av skolene, som du så der i meningsmålingen, 4 til 6 år, og enda lenger enn det, noen skoledistrikter har vært involvert i 1 til 1 programmer. 

6:00 

EL: 

Og bare for å legge til det, det vi så på tvers av skoler og distrikter som jobbet med Amy, var de som hadde gått 1 til 1 eller absolutt i en mye bedre ordning for å finne ut om pandemien enn de som var nødt til å bli bedre. starte fra grunnen av, som du vet, som du kanskje forventer. 

6:19 

Men den andre tingen vi fant ut som var veldig interessant, og jeg tror, er en slags brettutseende brikke som vi må forholde oss til nå, er at til og med steder der vi på papiret trodde vi var helt 1 til 1. 

6:32 

Vi innser at de fortsatt er hull. Det var fortsatt studenter og familier som initiativet ikke nådde av forskjellige årsaker, kanskje flere elever i hjemmet eller konkurrerende behov i hjemmet for en enhet. Eller, du vet, de er undertjent for internettilgang. 

6:50 

Så det er fortsatt arbeid å gjøre for å virkelig, vet du, sørge for at det initiativet virkelig treffer og tjener alle elever på et nivå som lar dem få tilgang til den høykvalitets undervisningen som vi også har jobbet med de siste to årene, rett, for å kunne levere tilnærmet hybrid og personlig. 

7:09 

Så, bare for å legge til det, vi avdekket mye da vi begynte å støtte skoler og distrikter på denne måten. 

7:21 

AB: 

Beklager, jeg ble dempet, selvfølgelig. Det er en av de tingene som vil skje minst én gang hver gang. Nå er det ute av veien. 

7:28 

Det er et veldig godt poeng. Det, du vet, det er ikke en gang og gjort heller. Det er ikke å kjøpe enhetene, og du er ferdig. Det er mer som går inn i det. 

7:36 

Og at fremgang til 1 til 1 er fremgang, først og fremst, men deretter pågående. 

7:42 

Nicole, jeg vet det, dere på Caddo følte at dere var nær 1 til 1 for et par år siden, før noe av dette skjedde. Hva så og opplevde dere egentlig da dere kom inn i det? 

7:53 

NA: 

Ja, vi trodde vi trodde vi hadde en plan på plass før pandemien. Vi var på vei 1 til 1. Vi trodde vi var mye nærmere enn vi var. 

8:01 

Og så fant vi ut at vi ikke var, vet du, vi ble kastet inn i en situasjon som alle andre i USA og over hele verden, og vi så på alt vi hadde og tenkte, å nei. 

8:15 

Nei, dette fungerer ikke, disse er ikke oppdatert. Vi må gjøre litt forfriskning. 

8:19 

Vi er ikke i nærheten av der vi trenger å være. Og vi måtte si, OK, dette er en familie på tre, så dere må dele en enhet som vi sendte hjem med dere. Og vi måtte bare være kreative med hvordan vi får enheter til elevene våre, for vi er virkelig ikke der vi trodde vi skulle være. 

8:37 

AB: 

Så du gikk og kom opp med planer som at det virker som en slags familie for familie. Har du også hoppet på å bestille enheter eller finne enheter i skap? 

8:49 

NA: 

Absolutt, vi måtte hoppe på å bestille enheter, og selvfølgelig kommer vi i kø bak alle andre skolegrupper som måtte bestille enheter. Men ja, vi lette i skap og i lagerrom bakerst i bibliotekene, hvor enn vi kunne finne noe. Vi så og brukte dem. 

9:09 

AB: 

Og du følte at du var ganske godt forberedt ganske langt på vei. Lauren, du ville ha sagt at du var mindre. Du var du ikke 1 til 1 før pandemien. Hvordan var den opplevelsen for deg? 

9:22 

LS: 

Så vi hadde enheter på skolen vår. Nå var det ikke 1 mot 1, men vi fikk nok. Vi startet med like, Mac og desktop. Og så gikk vi faktisk over til Dells og Chromebooks rett før pandemien. Så rammet pandemien, og våre K-6-studenter hadde en anstendig mengde Chromebooks. 

9:44 

Så de var i stand til å få enheter ganske tidlig. Men så, ja, vi ble liksom sittende fast med alle de andre skolene og distriktene som kjøpte Chromebook. Så de eldre karakterene måtte liksom vente litt. Heldigvis hadde mange elever allerede ting hjemme som de kunne bruke. Og så det siste året har vi vært fullt 1 til 1. Alle elevene ned til pre-K, helt opp til 12. klasse. 

10:08 

Alle har Chromebook, så vi bygde den på en måte mens vi gikk. 

10:12 

Men jeg vil si, som om distriktet vårt allerede hadde en veldig god plan på plass når det gjelder bruk av teknologi. Så vi hadde ikke 1 til 1, men de hadde allerede mange digitale ressurser som elevene våre brukte i klasserommet. Så det var litt nyttig, men var ikke helt null, og startet med ingenting. 

10:30 

Så jeg tror det hjalp litt, men det var, jeg mener, det var fortsatt nytt å lære å bruke disse forskjellige enhetene. Jeg føler at for meg som lærer var en av de største utfordringene at jeg har en MacBook, men alle elevene mine hadde Chromebook. Så til og med å prøve å hjelpe dem, var det som, greit, hvor er startknappen på din, fordi min er litt annerledes, liksom, det var den vanskelige delen for meg. 

10:50 

AB: 

Ja. Så det er utfordrende. Som klasselærer prøver du å, i hovedsak barnehagebarn, du prøver å hjelpe dem og ikke ha den samme erfaringen som de har. 

11:00 

Vi hører også fra mange skoler om utfordringene mer knyttet til teknologien og undervisningsteknologien, og hvordan du oppdaterer dem, administrerer dem, gir teknisk støtte til foreldre, alle de forskjellige tingene. 

11:12 

Endte du opp med en slags bredere blanding av enheter enn du ville ha forventet på grunn av disse skapene, Nicole hvordan taklet du det? 

11:21 

NA: 

Å, absolutt. 

11:22 

Og nå, og jeg vil si dette fra instruksjonsteknologisiden, har vi faktisk satt opp et helpdesk-nummer for foreldre og elever. 

11:31 

Vi hadde en annen ting for lærerne. Nå sendte vi også ut en spørreundersøkelse: Har du en enhet hjemme allerede? 

11:39 

For hvis de hadde et apparat hjemme som de kunne bruke, så kunne vi gitt et apparat fra skolen til noen andre som bare ikke hadde det. 

11:49 

Så vi hadde en blandet pose, sikkert. Vi prøver å ha våre grunnskoleelever på iPadene, 3-5 med Chromebook. 

11:59 

Etter hvert som de blir eldre har de bærbare datamaskiner, du vet, 6–12 år, noen Chromebooks på videregående også, men ja, vi hadde elever på stasjonære datamaskiner hjemme. Studentene eier Mac-bøkene sine, og jeg mener alt, og vi som avdeling måtte finne ut av det. 

12:14 

Vi har googlet mye. 

12:16 

For hvis det ikke var en enhet vi allerede hadde, måtte vi finne ut hvilken knapp de snakker om, kan du FaceTime meg slik at jeg kan se hva du ser på? Du vet, det var interessant, 

12:25 

AB: 

Ok, og så gir du teknisk støtte på en ny måte fra det meste av støtten din, der studenter kommer inn på kontoret eller leverer noe. 

12:38 

Mange utfordringer der. Liz, når du hjelper skoler med å komme opp med planene deres og finne ut av alt dette, vet jeg at rådene jeg har lest for mange skoler har vært, det kommer bare til å gjøre det lettere for lærerne dine, hvis du er pen samsvarer med operativsystemet eller enheten din. 

12:57 

Har du sagt det, og hvordan endret det seg, når du gir dem råd om at du bare trenger enheter, og her er hvordan du kan få det til å fungere. 

13:06 

EL: 

Ikke sant? Jeg mener ja. Så det er det ideelle scenarioet, ikke sant? 

13:12 

Chris og jeg spøker med det som i beste fall. Vi får samtalen før dette distriktet har rullet ut et 1 til 1 enhetsinitiativ, og det er i beste velgående, pandemi, til tross, ikke sant? På de beste tidspunktene ønsker vi at dette skal være noe som er veldig gjennomtenkt, og Chris utmerker seg virkelig ved å møte distriktsledelsen og virkelig hjelpe dem med å utvikle sin visjon. 

13:34 

For hvordan de ønsker at undervisning og læring skal se ut. 

13:38 

Før vi i det hele tatt kommer til spørsmålet om hva slags enhet, hva slags læreplan, hva slags levering, hva slags utrulling vil det være, hva slags PD til lærere trenger for å gjøre dette effektivt? Men vi har virkelig, du vet, på en måte åtte forskjellige veier som vi leder distriktene gjennom og tiden lander med dem. Og igjen, det er det ideelle scenarioet. 

13:58 

Du vet, det som skjedde mer under pandemien, og det som ofte skjer, er at vi får anropet etter at de har gjort en 1 til 1 utrulling, og effekten er ikke der. De ser ikke vesentlige endringer i elevenes prestasjoner eller vekst. Eller, du vet, det har ikke en transformasjonseffekt ennå, og det er vanligvis fordi den typen virkelig intensjonell arbeid ikke ble gjort tidligere. 

14:21 

Og Chris, jeg kan la deg snakke litt mer. 

14:24 

For ofte er du den som hjelper dem å gå litt bakover før de kan gå fremover. 

14:33 

Og selvfølgelig under pandemien, den tiden, den virkelig dype, reflekterende tiden, var ikke en luksus vi hørte. Vi er håpefulle. 

14:39 

Jeg tenker for meg, og så skal jeg si til Chris, men en del av det nå, hva er det å bremse og reflektere, for eksempel, hvordan vil vi at instruksjonen virkelig skal se ut nå som vi har tid til å designe den riktig, og effektivt, Chris, hva gikk jeg glipp av? Og jeg snakker mye om rollen din. 

15:00 

CH: 

Ja. Hele ideen om å ta noen skritt bakover, og når vi kommer inn og jobber med skoledistriktet, etter at de allerede har begynt, beveger de seg litt nedover stien. Det er vanskelig. Noen ganger har du en blanding av forskjellige enheter og forskjellige operativsystemer, slik Nicole hentydet til og uerfarne seg selv, og det skaper bare noen hindringer du må overvinne. 

15:24 

Og da jeg var teknologidirektør for et skoledistrikt tilbake i et annet liv, gikk vi ned på veien med å tilby, ta med din egen enhet, og det ble raskt et lite mareritt for oss. 

15:37 

For ikke å si det, det kan fungere, men det var veldig vanskelig for oss, fordi vi hadde alle disse forskjellige enhetene, og vi var så dårlig forberedt på å kunne gi teknisk støtte for alle disse. Så, det kommer virkelig i veien for ting, og ærlig talt før eller siden, de barna som brukte hjemmeenhetene sine, sa de til slutt, jeg vil bare ha en skoleenhet, fordi jeg vet at den vil fungere, den vil ha programvaren som Jeg trenger. Og når du først har fått ting standardisert der, gjør det livet mye enklere for teknologiavdelingen din. 

16:06 

Det gjør det mye enklere for lærere, for nå trenger de ikke gi noe, du vet, teknologistøtte for alle disse forskjellige enhetene, som ærlig talt tar mye tid fra å jobbe med barna og lære. Så, det er et veldig viktig poeng du kom med der, Amy, om det konsistente operativsystemet, et visst nivå av standardisering. 

16:22 

AB: 

Vel, og dere treffer begge på forskjellen mellom idealet og virkeligheten, og det er et gap alle står overfor nå, og du vet, selv innenfor idealet har jeg snakket med mange skoler som ønsker en viss grad av standardisering. 

16:48 

Kanskje det er alle barnehagebarn på iPads og ungdomsskolen er forskjellig, eller er etter klasse eller klasse eller noen ting i stedet for en blanding i klasser, men uansett skoler som ser på en slags blanding. 

17:02 

Så hva, hva anbefaler dere skoler med tanke på hvordan dere får alt dette til å fungere? 

17:07 

Det virker som om LMS var en stor ting som dukket opp i begynnelsen av pandemien. 

17:11 

Vi trenger for eksempel et standardsted og en standard måte å dele filer på, for nå har vi alle slags enheter, hva er noen grunnleggende verktøy som får alt dette til å fungere? 

17:24 

CH: 

Jeg kommer til å ringe igjen, jeg vil ikke tulle hele tiden her, men, ja, du vet, det vi opplever, og igjen, Nicole, jeg tror du, du lever dette selv når du blir kastet inn i en situasjon som en skolenedleggelse og å stole på all teknologien, og du faktisk ikke hadde den tiden du forventet for å kunne planlegge alt dette. Ting kan være veldig vanskelig. 

17:49 

Men jeg vil si, Amy i en perfekt verden, hvis du har samtalen om hvordan vi vil at undervisning og læring skal se ut i fremtiden, og deretter begynner å støtte teknologien som faktisk vil støtte det, er det veien å gå. Det tar litt tid å gjøre. Det er ikke, jeg mener, det tar vanligvis rundt et år eller så for oss å samarbeide med skolekretsen for å få dem til det stedet der de nå kan begynne å kjøpe utstyret med vilje. Hvis de allerede har det, må vi selvsagt, som vi snakket om, nøye oss med hvor vi er. 

18:19 

Men når du vet hva du prøver å oppnå instruksjonelt, kan du finne enhetene som vil fungere for deg. 

18:26 

Og når du har disse enhetene, kan du se på kompatibiliteten til digitalt innhold og kompatibiliteten til LMS. 

18:35 

Og også ethvert studentinformasjonssystem du måtte ha. Eller elevvurderingssystemer for å spore elevprestasjonsdata. 

18:44 

Med alle disse tingene integrert inkompatible, det er da du virkelig kan begynne å se noen gevinster og innovasjon i undervisnings- og læringsprosessen din. 

18:53 

AB: 

Jeg tror det er et godt poeng med å jobbe baklengs, og tenke på hva dine virkelige mål er som gjør at alt dette fungerer sammen. Og så knyttet til det er ikke bare programvaren, ikke bare teknologien, men noen av prosessene og Nicole du og jeg snakket om hvordan det ser ut når du tar med deg enheter hjem, ikke sant? 

19:13 

Fortell meg, fortell alle litt om hva du gjorde før pandemien under pandemien, og hvordan det ser ut for neste år når det gjelder enheter som blir på skolen og går hjem eller en blanding. 

19:25 

NA: 

Så før pandemien tok vi egentlig ikke med oss enheter hjem. 

19:30 

Jeg antar at vi har 58 skolesteder, så det kunne ha vært et sitat eller to som sa, hei, vi er klare, og disse barna kan ta med seg tingene sine hjem. Du vet kanskje mer videregående skole, men pandemiene har ikke alt sende hjem. 

19:46 

Vi hadde, du vet, som vi sa, vi tok bare alt fra skap, fra lager, fra biblioteker, fra klasserommene, fra vognene, vi har aldri sett en vogn ødelagt så fort før, du vet, mars, vi kaster inn. alt ut av det. 

19:58 

Men, hm, så de tok dem med hjem, de kom og hentet dem, de sjekket dem ut og tok dem med hjem? 

20:04 

Da sommeren kom, fikk vi dem tilbake, du vet, de kom tilbake, de sjekket dem inn igjen, vi kan ha mottatt alt vi sendte tilbake, og det er greit. 

20:16 

Så, skoler som starter igjen, de vil få disse enhetene tilbake, de vil, hver elev vil ha eid enheter, sjekket ut av dem, de vil reise til og fra, jeg mener, se på hvor vi er i dag. 

20:26 

Hva nyhetene sier i dag, jeg vet ikke at vi kan begynne på skolen og to uker senere ikke være på skolen lenger. Så vi vil at disse enhetene skal reise til og fra. Og vi vil at de skal kunne bruke dem og være klare til bruk, vet du, med et øyeblikks varsel. 

20:41 

Så for oss, der, kommer de til og fra skolen, og om sommeren vil det bli sjekket inn igjen hos oss, og vi skal gjøre alt vi trenger å gjøre mot dem. 

20:51 

Og du vet, oppdater dem, ta en titt på dem, se om vi trenger å reparere noen av dem og alle den slags ting. 

20:57 

Men planen er å sende dem. 

21:01 

AB: 

Jeg forestiller meg at noen av tingene som hindret deg i å sende enheten hjemme, som at de kommer til å gå seg vill der, de kommer til å gå i stykker. Hvordan skal vi få dem til å si, hvordan skal alle disse tingene fungere? 

21:12 

Du måtte bare finne ut av det og takle det. 

21:14 

Og nå som du har hatt det, nå som du har, kan du virkelig gå videre, her er hvorfor vi gjør det, her er hvordan det ser ut, her er hvordan du gjør det virkelig flott. 

21:23 

Denne 24-7, læringsmulighet, ikke barn på enheter, 24-7, men en mulighet. 

21:31 

Liz, hvor skal du hoppe inn der? 

21:33 

EL: 

Jeg var faktisk, jeg mener ikke, å, du vet, du modererer deg bra, Amy. 

21:38 

Jeg har et oppfølgingsspørsmål til Nicole, som var, det var på en måte, mens du snakket, jeg tenkte på, tidligere, du eksemplifiserte, tror jeg, mye av den typen kreative løsninger som vi alle kom med opp med. Og du vet, de ble implementert som plaster, ikke sant? 

21:53 

Vi kom opp med disse løsningene super raskt, fordi de var nødvendige. 

21:57 

Um, men jeg lurte på hva av disse distriktet ditt kan ha beholdt, eller det kan være ting du vokser på for det neste året. Var det ting du gjorde som plaster som fungerte som du holder i prosessene dine? 

22:11 

Og jeg håper det var greit, Amy? 

22:13 

AB: 

Ja, selvfølgelig. 

22:16 

NA: 

Vel, en av tingene, tror jeg, som vi definitivt måtte gjøre som et plaster, vet du, vi kaster apparater som folk, men vi måtte veldig raskt komme opp med en slags avtale, du vet, mellom skole, og i foreldre, eller skole, og elev, eller hva som helst, om. denne enheten er et lån til deg. 

22:35 

Den slags ting vi måtte, måtte vi få dem til å signere, og vi har selvfølgelig fornyet den avtalen. 

22:40 

Vi har sett noen ting, som, åh, denne har kommet tilbake med en sprukket skjerm, eller denne har kommet opp med manglende nøkler eller hva som helst, så vi har måttet endre avtalen vår. Men det er en ting vi definitivt har tenkt på, som er avtalen mellom skolesystemet og foreldrene. 

23:00 

En annen ting vi måtte gjøre var å finne ut en måte for disse studentene som ikke hadde tilgang til internett, for å kunne, du vet, bruke enheten til å komme i møte med læreren eller hva som helst. 

23:13 

Så vi måtte kjøpe hotspots og sende dem ut til de landlige områdene og la disse studentene låne disse hotspotene. 

23:22 

Vi måtte også, vi hadde et samarbeid med vår lokale ISP for subsidierte priser for våre studenter som ikke hadde råd til en internetttjeneste. Så det er ting vi fortsetter å gjøre. 

23:32 

Vi prøver fortsatt å, du har vårt fellesskap, og partnerskap med det, og være i stand til å gi den slags ting. 

23:38 

Det er noe vi må fortsette å gjøre for disse elevene. 

23:43 

AB: 

Disse fremskritt i forbindelse med flere studenter tror jeg er en av tingene det er flott å se fortsetter. 

23:53 

Uansett om elevene skal tilbake til skolen eller ikke. Det åpnet bare så mange muligheter, så mye egenkapital over hele linja. 

24:01 

Lauren, snakk om noen av de tingene Nicolle traff på, fra ditt perspektiv, spesielt når du tenker på en barnehagelærer, barnehagebarn, som tar med seg enheter hjem. 

24:11 

Hvordan så det ut? Og hva var noen av lærdommene du fikk? 

24:17 

LS: 

Så den ene tingen jeg ønsket å nevne var, når vi snakker om plaster-tingen, en ting som jeg føler at vi på en måte lærte gjennom dette, var å få kontakt med familier. Nå, selvfølgelig, som lærer prøver du alltid å nå ut til familier, men det er alltid noen få du ikke får tak i. Men du er alltid like OK vel barna deres kommer inn på skolen, som at det dessverre er et sammenbrudd, men som om ungen deres fortsatt er her og fortsatt lærer, men under pandemien kunne vi ikke få tak i noen familier og vi fikk det ikke vet hvor de satt i karantene. Så det er det som er utfordrende å prøve å finne ut hvordan de skal få Chromebook. Og jeg føler at vi har en litt bedre plan på plass. 

24:53 

Jeg mener, det var fortsatt foreldre og det tok en stund å komme i kontakt med dem, og vi hadde folk som frontkontoret vårt som virkelig kjørte til folks hus for å se om de bodde der. Vi hadde, du vet, oversettere. Vi hadde mange forskjellige ressurser som jeg tror vi kommer til å utnytte mer. Så nå, i tilfelle, du vet, bank på tre, dette skjer ikke igjen, men, du vet, hvis dette skulle skje igjen, sørge for at vi virkelig kan komme raskere til de elevene i de familiene. 

25:20 

Så det var som en storbanddata som vi har jobbet med, men så langt som hvordan 1 til 1 kommer til å se ut i fremtiden. Så akkurat nå kommer vi fortsatt til å være 1 til 1 igjen, pre-K til 12 over sommeren. Elevene våre fikk beholde Chromebookene sine hvis de ville. De lånes fortsatt ut til dem. Det er sjekket ut til dem, det er under kontoen deres. Noen foreldre valgte å levere dem tilbake i løpet av sommeren hvis de ikke ville ha ansvar for dem, eller de ikke bodde i vårt distrikt. De leverte dem inn. 

25:48 

Men, som noen av elevene mine fra det siste året, gikk de på sommerskole, og i vårt distrikt kunne det ha vært personlig eller virtuelt. Så de, noen av dem brukte den til sommerskole. Noen bruker det til andre ting. Men de påtroppende barnehagene. hvis de ikke var i et førskoleprogram i vårt distrikt, får de Chromebook. De prøver fortsatt å finne ut hvordan det nøyaktig vil se ut, om det skal bli på skolen til begynnelsen av året, om de skal sendes hjem. Min personlige preferanse er som den første måneden, for eksempel å ha det på skolene, at vi kan lære dem hvordan de skal bruke det, og slike ting. Men igjen, liksom, jeg vet ikke hva fremtiden kommer til å bringe, og det er også litt skummelt å tenke på, å ja, de skal reise hjem en helg, og så kan det være borte i et par uker. måneder. Prøver å finne ut som den beste løsningen, men det er vanskelig, spesielt med de yngre elevene som bare lar dem bære selv bare den tunge ryggsekken som de ryggsekkene er tunge. Du, vet at jeg ble overrasket. Chromebook føles ikke tung, men du legger den i en ryggsekk til et lite barn, det er like intenst. 

26:45 

Så ja, det er fortsatt noen av de tingene du må jobbe gjennom. Og også, akkurat som sikkerheten til både datamaskinen, men sikkerheten til elevene. Vi har mange turgåere som det er skummelt å tenke på at det er en femåring som går rundt med den, digital enhet i ryggsekken. Så ting var fortsatt på en måte å stryke ut. 

27:02 

AB: 

Ja, mange ting å tenke på. Og du vet, du snakker om at du ville hate å sende studenter hjem uten en enhet, og så trenger de en på mandag. 

27:14 

Jeg tror leksjonen som mange lærte for 16 måneder siden i mars 2020 var å være forberedt på hva som helst. Det er det beste du kan gjøre. 

27:26 

Og du ville hate å være tilbake ved bordet og dele ut Chromebooks som vi visste kunne skje. Hvor mye avvik påvirker planene for tilbake til skolen for dere alle. 

27:40 

For et par måneder siden var alle glade for å komme tilbake til personlige klasserom. 

27:46 

Planlegger virkelig 100% på det, ser det litt annerledes ut akkurat nå med variasjon? 

27:52 

Lauren, du nikker, så du går først. 

27:55 

LS: 

Jeg skulle bare si planen vår for akkurat nå, og igjen, dette kan endre seg om, du vet, en time, men planen er at vi fortsatt skal være helt tilbake til tradisjonell skole, personlig. . Nå har distriktet vårt, for K til 6, eller pre-K til 6 et alternativ om at de kan være digitale, men de, det ville være litt som en egen enhet, Og det er som en helårsforpliktelse. 

28:18 

Men planen er at vi er i person, og igjen, vi vil ha 1 til 1 enheter, men, krysser fingrene, vi kommer ikke til å være på Google Meet. Men vi får se hva som skjer, dessverre. 

28:32 

AB: 

Hva med Caddo, Nicole? 

28:35 

NA: 

Jeg er sammen med Lauren, du vet, ting kan endre seg i løpet av en time. Akkurat nå er planen vår å komme tilbake til skolen. 

28:42 

Vi gjør, som Lauren har, et slags virtuelt alternativ for hvert klassetrinn, så du vet, det er planen vår. 

28:51 

Forhåpentligvis forblir det det samme. 

28:55 

AB: 

Så, vi har hørt fra dere to, vi skal finne ut hva deltakerne våre planlegger for det kommende skoleåret. Hvilke alternativer for læring tilbyr distriktet ditt? 

29:07 

Kom tilbake til skolen, helt personlig, ekstern virtuell eller hybrid. Du kan velge en eller flere av disse. 

29:24 

La oss gi det fem sekunder til. 

29:35 

Greit, så deltakerne våre, som Nicole og Lauren, planlegger virkelig å lære fullt ut personlig, og få elevene tilbake inn i klasserommet. 

29:44 

Det er det alle håper på her, med noen alternativer for mer ekstern og virtuell eller hybrid. 

29:53 

Jeg tror det er verdt å snakke om hva forskjellen mellom disse alternativene er. 

29:58 

Hybriden versus fjernkontrollen, Lauren og Nicole snakket om hvordan det ser ut på skolene deres, men Chris, du forklarte det veldig bra. Fortell oss om det. 

30:08 

CH: 

Ja, så, eh, og i disse resultatene av meningsmålingen føler jeg at de er representative for samtalene, Elizabeth og jeg har skolene der alle virkelig har lyst på dette for å gå tilbake til ansikt-til-ansikt læring, det er så mye vi gjør Vel i et ansikt til ansikt-miljø ser vi imidlertid at det er noen skoler som er det, det er noen familier som har sagt, du vet, denne nettbaserte læringstingen fungerer virkelig for meg og for familien min. Så det er skoler nå som øker innsatsen for å kunne tilby flere og flere av disse fullstendig virtuelle alternativene. Du vet, så du har barn som kommer tilbake ansikt til ansikt. Du har noen familier og barn som velger å være helt på nett, og det er noen skoler som gjør denne hybride greia. 

30:51 

Og det jeg mener med det er at de gir barna noen alternativer, du kan ta noen ansikt-til-ansikt-kurs og noen nettkurs, eller, og det er noen deler av dette, fortsatt der det er samtaler som lar noen elever kommer kun inn for de ansikt-til-ansikt-kursene de trenger, og det betyr kanskje bare to dager i uken. 

31:11 

Jeg tror disse alternativene er i mindretall, bare fordi de er vanskelige å gjøre med mindre du har en struktur bygget slik. Som Elizabeth har en skole der hun jobber, hvor hun har den slags hybridalternativ innebygd, det er bare en del av deres DNA. 

31:27 

Men, du vet, tror jeg, det skolene har innsett, er at vi må være forberedt på hva som helst. 

31:36 

Så mens de har disse forskjellige alternativene, er det noe i bakhodet deres, du vet, skolelederne har noe imot å si, du vet. Ting kan endre seg igjen. 

31:45 

Og frem til dette punktet har de hatt disse samtalene om, skal vi ha masker som kreves eller ikke masker? 

31:54 

Nå med de nyere kunngjøringene som kommer fra CDC, kan jeg bare forestille meg de stressede, stressende samtalene som foregår i skoledistriktene på dette tidspunktet, men til det punktet som ble gjort tidligere, kjenn til variantene, og du vet, det er uvisst hvordan ting kommer til å se ut. 

32:14 

Jeg vet med sikkerhet at skoleledere tenker at vi må være forberedt på å gå tilbake helt digitalt, så de andre alternativene, hybriden og nettet, de er veldig mye på bordet for å øke etter hvert som året går. 

32:29 

AB: 

Jeg skulle gi den til deg Elizabeth så flott, hopp rett inn. 

32:33 

EL: 

Beklager, jeg skjønner, du vet hvordan jeg er Amy, jeg blir spent. Jeg skulle bare si at det virker som det vi ser fordi vi hadde møtt alle de forskjellige modellene tidligere, ikke sant? Som hybrid, vet du, personlig, forskjellige grader av virtuell. 

32:53 

Det virker som det vi ser nå er skoler og distrikter som ønsker hjelp til å få disse til å fungere sammen på en eller annen måte slik at studenten, fra elevperspektivet, kan ha en konsistent sammenhengende opplevelse av læring på skolen, på tvers av disse miljøene, Ikke sant? Så de kan gå over på en eller annen måte, fra en virtuell modell til en hybridmodell. Til personlig, uten total forstyrrelse, som er det vi opplever. Men, du vet, vi gjorde dem alle, men vi gjorde dem litt sekvensielt. 

33:22 

Dette er en mer samtidig modell som jeg håper dukker opp, i det minste, det er noen av forespørslene vi har fått fra skoler og distrikter som har blitt holdt for å hjelpe dem med å bygge noe som virkelig går på tvers av alt dette. 

33:35 

Og på en måte lener jeg meg inn på det både til behovet for fleksibilitet på individuelt elevnivå, innser at familiedynamikken kan endre seg, at studenter påvirkes annerledes av pandemi. 

33:47 

Og så fleksibiliteten som Chris snakket om var enorm. 

33:51 

Men så tror jeg også at den, um, liksom, virkelig lener seg til blandet, denne ideen om, hei, hva en student trenger fra oss, hvor lang tid de trenger på campus. 

34:02 

Det trenger kanskje ikke passe inn i modellen fem dager i uken, klokken åtte til fire. 

34:08 

Vi vet at den tradisjonelle modellen som virkelig har vært innelåst så lenge, ble sprengt i fjor, og det er motstand mot å bare sette den sammen igjen og være sånn, å, dette er, dette er det vi går tilbake til. Ikke sant? 

34:20 

Vi ser mye mer variasjon, og hva folk finner på, noe som faktisk er flott, fordi det ser på mer studentsentrert læring. 

34:28 

AB: 

Det er noe bedrifter ser på, ikke sant? 

34:31 

Dette er hva alle har opplevd, Og som Chris sa, at hybridblanding er det vanskeligste. 

34:39 

Ser du det mer for høyere klassetrinn, eller fungerer det for Laurens barnehager? 

34:49 

EL: 

Jeg mener, jeg har sett det fungere for, ikke Laurens barnehager spesifikt, men andre. Faktisk, noen av de kuleste og søteste modellene som ville ha handlet om, for eksempel hvordan konstruerer du en læringsopplevelse? Men å engasjere seg for en barnehager, det er en virtuell eller hybrid. 

35:07 

Og de vi har sett som har vært mest vellykkede er på en måte, for å gå tilbake til poenget ditt, Nicole, på en annen måte. 

35:13 

Den samfunnsbiten har vært veldig stor. Og det har vært veldig stort å bruke erfaringen deres. 

35:18 

Så, jeg mener, du kan konstruere modeller som virkelig inviterer dem til, du vet, som, gå inn på kjøkkenet ditt, få disse fem tingene. Og nå gjør vi alle eksperimenter for vitenskap. 

35:30 

Så jeg underviste første og andre klasse i klasserommet. Så, det er et virkelig, det er et sted jeg blir veldig begeistret for. Så vi vet at det kan skje, at vi har sett det skje effektivt. 

35:40 

Men, du vet, for å gå tilbake til det folk, det vi ser på et større nivå, og Chris, du vet, de skole-innen-en-skolen-modellene er virkelig det som kommer ut. 

35:50 

Når de innser at vi ønsker å holde studentene og familiene våre tilkoblet, er de en del av læringsfellesskapet vårt, selv om behovet deres er veldig annerledes, ikke sant? Så vi ønsker ikke bare å være, som, vi tilbyr bare personlig. 

36:01 

De fleste prøver å tilby noe annet til familiene sine som et annet alternativ B ved hybrid, eller det være seg helt virtuelt, og etterspørselen, men det vi ser, bare de omfattende generaliseringene fra familier, har en tendens til å være ungdomsskole til høyskole. skole. 

36:21 

De fleste familier er mer glade for å sende sine yngre elever til å være personlig da, for å ha den sosialiseringen. Så, og jeg vet ikke om det, Lauren eller Nicole, om den slags, hvis du ser det også. 

36:31 

NA:  

Ja, det gjorde vi sikkert, men vi hadde grunnskolen vår på heltid, K-5. Og så hadde 6-8 en hybridmodell. De møttes ansikt til ansikt fire dager i uken, de var virtuelle på fredag, og de elsket det, liksom, det var virkelig flott for dem. 

36:58 

Det var det vi så, og jeg vet ikke de fullstendige planene for hva vi skal gjøre dette kommende skoleåret, men jeg ville ikke bli overrasket om det var et alternativ igjen, for det gjorde de virkelig. 

37:12 

AB: 

Du nikker, Lauren, hva med barnehagene dine? 

37:16 

LS: 

Ja, så det siste året, hele distriktet vårt, nå seksjonerte de ut hvem som skulle gå personlig, liksom først og byttet oss, og men vi gjorde hybrid det omtrent i mars, et år etter at vi stengte, vi kom og gjorde hybrid, og du vet, det var definitivt utfordrende. 

37:31 

Men jeg tror at mange familier, for dette kommende året, velger personlig. 

37:42 

Jeg hadde et par elever det eller barnehagene mine i fjor, og de går i første klasse som skal gå på den virtuelle skolen. 

37:50 

På grunn av mer så, som, helsemessige bekymringer, som deres eget barn hadde like helseproblemer, men jeg tror en stor brikke med de yngre karakterene, er barnepasset. Som, du må ha noen med dem og med rette. Ja, nei, en femåring burde bli forlatt for seg selv, og jeg tror det er en stor del også, er at familiene ikke kan være hjemme, ikke at de ikke vil, men de kan bare. ikke bli hjemme med barna sine. Mens de på ungdomsskolen og videregående kan være litt mer selvstendige. 

38:18 

De kan være lettere for seg selv enn igjen en 4 eller 5, 6 år gammel. 

38:26 

AB: 

Du kan gjøre mye med Zoom og Google Meet, men ikke være barnevakt, femåringer, ikke sant? Vi har fått noen spørsmål i Lauren. 

38:35 

Folk ville vite hvordan du fikk det til å fungere med de unge elevene, verktøy, triks, tips. 

38:44 

Hvordan holder du en femåring engasjert i å lære på en dataskjerm? 

38:49 

LS: 

Vel, det første jeg vil si, fordi jeg vet at mange tenker, å, barnehage, slik må ha vært forferdelig. Som, det kommer til å bli galskap. Jeg føler at det spesielle med barnehagen er at det er deres første år på skolen. Som, ja, vi har, noen barn kommer fra førskolen, ja, de er i barnehage, men det er deres første år på heltid, du vet, syv timer, fem dager i uken på skolen. Så jeg føler at for elevene mine visste de ikke hva de gikk glipp av, for det er hele dagen det er nye, var Google Meet. Nå sier jeg ikke at det er en stor ting. 

39:17 

Men jeg føler at de fortsatt hadde vårt første skoleår. Det var bare ikke det søsknene deres hadde. Så jeg synes ikke det var mye av en, jeg føler at hver gang jeg går på Twitter, eller, du vet, du ser på sosiale medier, liker alle, åh, barnehagebarn hadde det verst, og jeg er sånn: men de likte ikke, de visste virkelig ikke noe annet. 

39:35 

Og for meg, og jeg føler at for distriktet mitt, som om vi var veldig intensjonelle med hvordan vi gjorde undervisningen vår. Som for meg lærte jeg fortsatt det samme. Vi bruker fortsatt den samme leseplanen, den samme matteplanen vår. Det var bare digitalt, så som, ja, vi er digitale verktøy, så det er litt ikke så praktisk, noe jeg savnet veldig, og vi prøvde det beste. Vi kunne lage de praktiske tingene. Vi prøvde å si, OK, som, få en journal, få en tørr slette-tavle. Du kan ikke alltid garantere at en student vil ha det. 

40:05 

Men jeg tror for meg, det var det som fortsatt gjorde dette året til et normalt år, i mangel av et bedre ord, fordi de fortsatt ikke fikk barnehagelæreplanen, de møtte hverandre fortsatt, de jeg mener, de var fantastiske i år, som om de ville slå på dem selv. De ville snakke. Jeg satte en tidtaker på når vi var på overgang, og de snakket bare med hverandre. Jeg føler at samfunnet vårt nesten var enda sterkere, bare fordi vi så søsknene deres, vi så kjæledyrene deres. Vi så mamma og pappa, bestemor, som, vi ville, bare, vi møtte familiene deres der vi på en tradisjonell måte kanskje ikke var oppe, fordi igjen, mange familier jobber, og de kan ikke komme inn. kan ikke høre hva læreren sier. De kan ikke. 

40:46 

De vet ikke hvordan vi forklarer ting. Jeg mener, da, det går tilbake til hele, du vet, vanlige kjernediskusjonen om familier som ikke vet hvordan standardene ser ut. 

40:54 

Og så mye vi kan gjøre, vet du, tilbake til skolekveldene, kan vi gjøre de møtene, ha foreldre, bare høre hva vi sier. 

41:01 

Jeg føler at jeg hadde et så veldig godt forhold til familiene mine, med elevene mine i år, at jeg håper å kunne overføres til fremtidige år. 

41:10 

Og for å gå tilbake til alles spørsmål om like, verktøyene, som, ærlig talt, vi bruker ganske mye lignende verktøy som jeg gjør i klasserommet, men vi fortsatte å ha disse bevegelsespausene. Jeg føler nesten at det var lettere for meg å være sånn, OK, jeg ser at vi begynner å vrikke. La oss sette på en go nudler. La oss gjøre Hva vil du helst? Vil du heller gjøre dette? Da driver du med hoppeknekter? Vil du heller gjøre dette, og vi gjør du vet knebøy? Mens i klasserommet mitt Hvis jeg vil sette på en Go Noodle er det sånn at, OK, nå skal jeg koble til projektoren min, må plugge inn ledningen og så tar det, du vet tre minutter ekstra, du vet, så er barna ruller på gulvet. 

41:46 

Jeg mener, det var bare å være med vilje det vi gjorde, men også, igjen, bare å ha det gøy med dem. Som, jeg hadde kosedyr ved siden av meg. Hunden min ville komme inn, som om det bare var en morsom tid. 

41:58 

AB: 

Jeg elsker hvordan du fremhever så mange av de positive tingene, så mange av tingene du fikk ut av denne opplevelsen som du ikke ville hatt før, den toppen, inn i elevenes liv. 

42:08 

En ny måte å forstå, som dem som hele mennesker med sine familier, og deres kjæledyr, og alt det rundt dem. 

42:16 

Vi hører en veldig lignende ting om et emne, jeg vil sørge for å treffe på, fordi det dukker opp hele tiden, som er studentsikkerhet, mental helse, disse bekymringene. 

42:27 

For når vi ikke så studenter personlig, var det lett å være bekymret. Som, jeg får ikke den ansiktstiden, jeg går ikke ned gangen forbi rådgiveren. 

42:38 

Men det mange skoler har sett er at teknologi og verktøy gir dem ekstra innsikt som sannsynligvis er best i det hele tatt, men det er et annet syn skolene har. Nicole, jeg vet at dere har opplevd massevis av dette. Fortell oss fortell oss hvordan det ser ut for deg på Caddo. 

42:58 

NA: 

Vel, jeg kan si, mars 2020 ga oss en hel del bekymringer om studentsikkerhet. Vi hadde den normale mengden som alle andre har, antar jeg. 

43:10 

Og da alle gikk hjem, så vi en økning i forhold til elevsikkerhetssystemet vårt. 

43:17 

Vi måtte snakke med mange elever, få mange elever knyttet til rådgivere fordi de ikke kom til skolen hver dag. 

43:26 

Og noen av tingene de ville si er, det er, jeg kan ikke se noen, jeg sitter fast i dette huset uten noen, men mammaen og pappaen, hunden og broren og jeg liker ikke broren min, og du vet, jeg vil bare se vennene mine. 

43:39 

Og så vi så, jeg kunne ikke engang gi deg en god prosentandel, men det var mye høyere enn normalt. 

43:49 

Vi tror det faktum at elevene våre var i stand til å ha enheter hjemme med dem, og elevsystemet vårt var i stand til å fange opp handlinger de var, ting de skrev, eller sa eller skrev, ting de googlet og leter etter, hjalp oss virkelig. 

44:09 

Jeg tror uten vår bevegelse mot 1 til 1, tror jeg at vi kunne ha hatt noen katastrofale hendelser i samfunnet vårt. Svarte jeg på spørsmålet ditt? 

44:24 

AB: 

Ja, du gjorde det, og du snakker om å overvåke noe av denne aktiviteten som var veldig bekymringsfull. Vi har alle lest artiklene om psykisk helsekrise, som bare har eskalert under pandemien for voksne og barn gjennom isolasjon og depresjon og alle disse tingene. 

44:45 

Jeg er nysgjerrig på om du opplever noe som henger sammen med det Lauren sa, hvor du tar den informasjonen og når ut til foreldrene, og det bygger sterkere forbindelser og fellesskap ved at det kan være positivt.  

45:04 

NA: 

Det gjorde vi, vi måtte nå ut til mange foreldre. Vi koblet mye til det, som jeg sa, mange rådgivere var knyttet til, mange studenter. Og de var i stand til å holde tritt med dem, og, du vet, snakke med dem daglig eller ukentlig, eller hva det nå er de har satt opp. 

45:16 

Det fikk oss også til å gå videre og få på plass et annet sosialt emosjonelt læringsprogram for neste år. Så neste skoleår vil elevene våre ha 20 minutter om dagen i et nytt program med sosial emosjonell læring. 

45:31 

Fordi vi, du vet, det er de vi handler om, du vet, vi kommer for dem. 

45:39 

Så vi ønsker å holde dem trygge, og vi vil sørge for at vi kan gjøre alt for å få det til. 

45:45 

Så, det er en ting som vårt lille sikkerhetssystem har bedt om, er at vi gjør det. 

45:54 

AB: 

Når vi på en måte kommer inn i de siste 10, 15 minuttene her, og tenker på hvor vi startet, hva er alle disse enhetene, nå, hva? 

46:04 

Og et av temaene som resonerte gjennom alle svarene er at vi har enhetene, men du må ta noen skritt tilbake og tenke på hvorfor du har dem, hva målene dine er. 

46:17 

Alle disse tingene går inn i det vi håper er et personlig skoleår, men hvem vet, og vi er klare for alt. 

46:25 

Jeg ønsker å høre et lite råd som alle har til skoler, enten du ser på bruk av enheter eller å ta vare på mental helse, eller noen av de temaene vi treffer på. 

46:37 

Og jeg har ikke hørt fra Chris på en stund. Så vi starter med deg. 

46:44 

CH: 

Hei, Amy. Takk skal du ha. Så, et lite råd. 

46:49 

Jeg vil si at, spesielt for skoleledere, at målet med å bringe mye teknologi inn i skoledistriktet ditt, og implementere et 1 til 1-program, for eksempel, ikke er å ha enhetene. Det er å ha et verktøy for å få deg et annet sted, og vi tenker på hva vi gjør her i utdanningen, vi prøver å oppnå, er, vi prøver å nå alle barn, ikke sant? 

47:17 

Og vi prøver å la barna vokse og bevege seg på måter som faktisk fungerer for dem. Det er mange forskjellige læringsstiler der ute. Mange forskjellige interesser, forskjellige lidenskaper og mange forskjellige personlige mål. 

47:34 

Skoleledere har prøvd i årevis, og det blir mer og mer virkelighet og vi hører mer og mer om personalisering av læring. 

47:41 

Og utviklingen eller implementeringen av et 1 til 1-initiativ er som en forløper for å gjøre nettopp det. Det åpner opp så mange dører og gir mange flere alternativer for å kunne tillate stemme og valg for barn. 

47:58 

Men så også, for lærere og alle de andre voksne, å faktisk bruke elevdata til å drive noe av undervisningen og hjelpe elevene til å eie sin egen utdanning, vet du, og smi ulike individualiserte veier. Så, bare husk at det er et verktøy, ikke sant. 

48:16 

Og, um, hvor vi har sett skoler stoppe opp på mange måter med teknologi. 

48:22 

De tar med et 1 til 1-initiativ inn i distriktet sitt, men de fokuserer på teknologien og hvordan de skal bruke enhetene. Ja, det er viktig, men hvorfor? Så en av tingene jeg vil anbefale er, når du går fremover, og du gir faglig utvikling for lærere, fokus på pedagogikken og instruksjonsmålene. 

48:43 

Og da vil teknologibitene falle inn i det, og ikke nødvendigvis fokusere på bare hvordan man bruker all teknologien, hvordan man bruker den til instruksjon. 

48:53 

AB: 

Det er et godt råd. 

48:56 

Tenker på all inspirasjonen Chris hadde der, Lauren, la oss ta den med til klasserommet. Vi har en gjeng lærere som hører på her. 

49:03 

Hva, hva vil du anbefale dem? 

49:07 

LS: 

Jeg vil ærlig talt si, som å begynne i det små, som at selv da vi var helt virtuelle, så brukte jeg egentlig i tillegg til Google Meet, bare tre forskjellige digitale ressurser med elevene mine. Så ikke bare for å like navne-drop-ting, men du vet at jeg bruker Pear Deck. Jeg bruker, vi hadde Wixy og jeg bruker også Jamboard, der mine tre som jeg vil velge. Jeg ville spesifikt lære en av dem, og vi ville bruke dem i flere uker på forskjellige ting. Og så ville jeg gitt elevene valget. Vil du gjøre dette på en Jamboard, eller vil du gjøre det på en Wixy? Og jeg føler at jeg fortsatt planlegger å gjøre det fremover, men da også personlig, som at du kan lage denne plakaten med fargestifter og tusjer. Men hvis du ikke vil gjøre det, kan du gjøre det på å blande. Det er greit. Jeg bryr meg ikke, du viser meg fortsatt at du forstår. Så, ja, du kommer til å ha de digitale verktøyene som, jeg elsker teknologi, men som ikke føler at du må lære hver eneste mulige ting, og elevene dine trenger ikke å tenke veldig smått. 

50:03 

Tenk på, vet du, hva som er noe elevene mine vil like, men også noe som i likhet med elevene mine kan bruke selvstendig på et tidspunkt. 

50:11 

Så igjen, barnehagene mine kunne logge på Wixy, lage sin egen plakat der, eller igjen, jeg planlegger å la elevene mine velge: Vil du bare bruke en blyant på papir? Gå for det, det er helt greit. 

50:22 

Så begynn i det små og ikke klandre deg selv eller døm deg selv om du liker, åh, vi bruker bare teknologi en eller to ganger. Det er liksom greit. De trenger det ikke hele tiden. 

50:32 

De trenger det ikke, aldri. Men de trenger det heller ikke. Du vet. Igjen, åtte timer om dagen var ikke passende på ingen måte. 

50:41 

AB: 

Jeg elsker hvordan du de siste 50 minuttene har snakket så mye om valg at du gir elevene dine i aktiviteten de gjør for å få vrikkene ut eller inn i verktøyet de bruker for å utføre en oppgave. 

50:54 

Og jeg synes det er et veldig godt råd, å begynne i det små og bruke teknologi som et av de verktøyene du kan styrke barnehager med, eller de kan velge et annet verktøy hvis det fungerer bedre. 

51:06 

Det er et godt råd. Hva med deg Liz? Hvilke råd har du til våre deltakere i dag? 

51:11 

EL: 

Å, vel, bare, ja. Så, for på en måte å koble det Lauren og Chris sa, teknologien er ikke det, du vet, det er ikke et mål i seg selv. Det er det som lar oss gjøre dette arbeidet med valg og personalisering i stor skala, ikke sant? 

51:26 

Det er det som gjør at Lauren kan like å nå ut til og få kontakt med alle disse barnehagene på de forskjellige måtene som de trenger henne for å gjøre det. Så for meg tror jeg det går tilbake til å kjenne meg, du har hørt meg si før, som at forholdet er i sentrum. 

51:40 

Høyre, teknologien er: hva slags lar disse relasjonene bygges og opprettholdes på tvers av virtuell eller hybrid blandet eller personlig instruksjon. 

51:51 

Så jeg tror fortsatt er din, vil jeg bare si, for skoledistriktsledere og statsledere, mens du tenker på slags instruksjonsanbefalinger, må du tenke på hva teknologien, hva vil du at teknologien skal gjøre? Hva er teknologi god på? 

52:05 

Og så la oss sørge for at det gir tid for menneskene til å gjøre alle de fantastiske tingene som mennesker er gode på. 

52:13 

Som å bli kjent med hverandre og koble sammen og holde disse vedvarende læringsrelasjonene i gang, for det er virkelig, tror jeg, det søte stedet, ikke sant? Det er målet. 

52:22 

Det er det vi ønsker å se på tvers av at disse tingene begge jobber sammen for å bringe det beste fra begge verdener. 

52:31 

AB: 

Nicole, som instruksjonsteknolog sitter du virkelig der mellom disse to tingene, ikke sant? 

52:37 

Du, du tenker på teknologien, men alltid for hvordan former og forbedrer den undervisning og læring? Hvordan kan vi integrere det effektivt? 

52:47 

Hva så? hva er ditt råd til våre deltakere her i dag? 

52:52 

NA: 

Jeg mener, hvor lenge har vi, vet du? 

53:00 

For oss er nummer én, vi må, som instruksjonsteknolog, eller vår avdeling måtte sørge for at vi hadde tid og tålmodighet til å faktisk sitte og undervise alle lærerne våre, alle disse nye verktøyene. 

53:14 

Fordi vi ikke bare måtte gi ut enheter. Vi måtte gå og hente en LMS. 

53:20 

Vi setter opp et LMS om seks uker. Jeg mener, det var raskt. 

53:26 

Vi måtte lære hver lærer hvordan den skulle brukes. Hvordan lage et kurs, og hvordan gjøre alt som er knyttet til det. 

53:35 

Og så, vær tålmodig, du vet, vær tålmodig. 

53:40 

Alle lærer ikke i samme takt, vet du, vi lærer alle på forskjellige måter. Akkurat som babyene våre i klasserommet, så vær tålmodig med alle og sørg for at du har nok tid før du bare kaster noe på dem. 

53:54 

Og så, en annen ting er at vi nå må jobbe med å opprettholde, opprettholde det vi har fått, vet du, vi har alle disse splitter nye enhetene. 

54:04 

Så nå må vi begynne å se på tilbakekjøpsprogrammer fordi vi ønsker å kunne opprettholde dem og opprettholde dem fordi du vet, det vi så før var at vi hadde mange ting vi trengte å oppdatere. 

54:16 

Så vi må få på plass planer for å gjøre den slags ting for å sikre at tingene våre fortsatt fungerer om tre år. Du vet, enhetene våre fungerer fortsatt, og vi kan fortsatt bruke dem. 

54:26 

Så det ville liksom, på et instruksjonsteknologisk nivå, være mitt råd. 

54:33 

AB: 

Du snakket der inne om faglig utvikling, og det vekket et spørsmål om å komme inn, fortell oss hvordan din faglige utvikling så ut i fjor sommer versus i sommer? Var du personlig? Gjør du den fjernkontrollen? 

54:46 

Hvordan gjør du alle disse lærerne klare for det neste? 

54:51 

NA: 

Så vi hadde bare noen få personlige treninger i fjor sommer. 

54:58 

De aller fleste av dem ble gjort over Zoom. 

55:01 

Og noen snakket tidligere om alle boksene som kommer inn med alle menneskene. 

55:07 

Og påloggingen din som 100 personer, går, vet du, på Zoom, det er litt vanskelig å gjøre, men det vi gjør nå er gjennom vårt LMS, vi har laget kurs i eget tempo. 

55:19 

Så vi gjorde en undersøkelse, hei, hva trenger du? 

55:22 

Og vi har laget kurs i eget tempo for alt en lærer kan trenge. 

55:26 

Og selvfølgelig, i løpet av året, i løpet av de siste 16 månedene, har vi laget video etter video, etter video har vi en YouTube-kanal hvor de bare kan gå og klikke på emnet sitt og klikke på en to-minutters video av noe . 

55:38 

Men for faglig utvikling holder vi hovedsakelig kurs i eget tempo gjennom vårt LMS. 

55:47 

NA: 

Bra, takk. Vel, vet det perfekt, Lauren, vi har et spørsmål til deg. 

55:52 

Hadde du barnehagene dine på skjermen og delte video hele dagen? Hva gjorde du da de slo dem av? Hvordan gjorde du en blanding av det? Du snakket om, jeg tror det var Google Meet. 

56:04 

LS: 

Så da vi startet dette skoleåret, var det litt mindre tid på datamaskinen, det var fortsatt ganske bra. Det var pauser mellom, som i løpet av dagen, så vi startet som hele gruppen, og så skulle vi ha matte. 

56:20 

Og så vil vi gjerne ha lesetid for hele gruppen, og så vil vi ha lesegrupper. Så, det var, du vet, tid utenfor skjermen der de hadde selvstendige aktiviteter, en del av leseplanen vår hadde historier de kan lytte til på nettet, som kan leses på nettet. Så det ble mange pauser. 

56:35 

Men da vi gikk over til hybrid skyttergraver, var vi ganske solide på nett i godt, som seks timer. Det ble igjen små pauser, det var lunsj og friminutt, Men som relatert kunst var på nett. 

56:46 

Jeg mener, det var du hadde ekte skole du bare lenket til datamaskinen dessverre. 

56:54 

Noe som var stort, det var mye tilbakeslag fra lærere og fra elevens ståsted til, heldigvis, da vi var i hybrid, barna som var personlig med oss, kunne vi få dem enda flere skjermpauser fordi, som Jeg kunne projisere på skjermen, jeg vet at det fortsatt ikke er en fullstendig skrikepause, men de var i det minste ikke, du vet, 10 tommer fra skjermen. Men det er det vi ser frem til i år uten å være med. Men, ja, det var en enorm, negativ side ved dette, men det var ikke mye skjermtid. 

57:25 

AB: 

Kommentarene du kom med om hybrid er virkelig interessante, fordi du hadde noen elever i klasserommet og noen på nettet, og elevene i klasserommet så på enhetene sine, ikke sant? 

57:38 

Så du er, du underviser for alle på en gang, men du har elever på forskjellige steder, dette er grunnen til at Chris sa at det er den vanskeligste av modellen, jeg er sikker på, um, hvis du må gå hybrid til høsten , er det samme modell som du planlegger, eller, eller vet du ennå? 

57:57 

LS: 

Jeg vet ikke. Jeg mener, jeg tror virkelig at hele fokuset og planleggingen akkurat nå, det er bare, som helt personlig. Og så også ha den digitale modellen. Jeg vil anta at hvis vi måtte gjøre en slags hybrid, enten det er en snødag, eller, igjen, hvis det blir, du vet, ekstremt igjen, eller enda mer ekstremt, skulle jeg si, ville jeg anta at det ville ha for å gå tilbake til det, grunnen til at vi var slik i år, var fordi de ikke ønsket å bytte lærer. Fordi det ikke var en av de andre tankene var, å, liksom, jeg kunne lære de virtuelle barna, og så ville Nicole få barna personlig. Men så, du hadde allerede de forbindelsene med læreren din, de ønsket ikke å bytte barn rundt. Så det var en stor slags hindring. Vi hadde en løsning. 

58:39 

AB: 

Ja. Jeg mener, vi skal være klare for hva som helst. Vi skal være fleksible, det er en av de andre tingene som har dukket opp mye. 

58:47 

Liz, jeg skal la deg gi oss noen avskjedstanker her om hva den hybriden, hva du anbefaler til skoler, hvis de ser på hybrid, og hvordan du får det til å fungere, jeg vet at du har erfaring med å jobbe. med skoler er ikke akkurat det. 

59:01 

EL: 

Ok, vel, så det vi faktisk har sett er at folk er interessert i blandet, riktig, på forskjellige måter å ha studenter på campus og virtuelle, men håpet er, i det minste så langt i samtalene våre, og Chris hopper inn hvis jeg gi feilaktig fremstilling.  

59:17 

Det har ikke vært, jeg håper ikke å ha den samtidige modellen gående der læreren må engasjere seg på tvers, du vet, på tvers av både studenter som er personlig og elever som er hjemme og tilbakemeldinger fra lærere og familier der det var slags suboptimalt for alle. 

59:28 

Det utnyttet egentlig ikke noen av teknologiens fordeler, bortsett fra at vi klarte å gjøre det og holde ting i gang, og det holdt en viss konsistens med relasjoner og tidsplaner. 

59:44 

Og jeg mener, det var grunner til at vi gikk inn i det. Så jeg vil foreslå, mens vi ser fremover, å tenke på hybrid, ikke nødvendigvis som at vi kaller det brobasert instruksjon var et av begrepene vi har hørt riktig. 

59:58 

At læreren ikke nødvendigvis er den broen mellom hjemmeundervisningen og undervisningen i skolen og prøver å finne kreative måter nå som vi har tid, luksusen, som vi ikke hadde rett til å blande i stedet for å bygge bro, hvis det gir mening . 

1:00:14 

AB: 

Gjør det helt. 

1:00:15 

Vi er på slutten av timen vår. Den har flydd forbi. Takk til alle paneldeltakerne våre for god innsikt og gode råd. Takk til alle våre deltakere for å lytte og bidra med spørsmålene dine. 

1:00:28 

Når du forlater webinaret, er det en kort spørreundersøkelse, hvis du vil fylle ut den, vil vi sette pris på det. Det hjelper oss med å sørge for at vi leverer innholdet du ønsker og slik du ønsker fremover. 

1:00:38 

Takk allesammen. Ha en flott dag.