1:1 pós-pandemia: e agora?

1:1 pós-pandemia: e agora?

Como parte dois de nossa série de mesas redondas de webinars, continuamos nossa conversa com Dr. Christopher Harrington e Elizabeth LeBlanc; agora acompanhado por Lauren Speiser, professora de jardim de infância certificada pelo Conselho Nacional; e Nicole Allen, ex-professor e atual tecnólogo instrucional, discutindo os obstáculos que superaram com a pandemia e o aprendizado remoto. Saiba como você pode aproveitar a tecnologia educacional no próximo ano letivo. 

O que você aprenderá:

• Ouça as principais conclusões sobre os obstáculos superados de líderes que eram 1:1 antes da Covid 
• Como você pode aproveitar as lições aprendidas durante o ensino à distância para o aprendizado presencial 
• Obtenha insights sobre como sua equipe pode começar a usar dispositivos como parte de seus planos de ensino diários

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Leia a transcrição

1:1 pós-pandemia: e agora?

1:46 

Amy Bennett do Lightspeed Systems:

Bem-vindos à segunda parte de nossa conversa pós-pandemia, 1 para 1, e agora? 

1:57 

Na primeira parte, algumas semanas atrás, nos concentramos no ensino. 

2:02 

Hoje vamos falar sobre dispositivos. 

2:05 

Mais de 50 milhões de dispositivos foram enviados para escolas de ensino fundamental e médio, apenas nos primeiros 12 meses da pandemia. 

2:13 

Superou em muito qualquer expectativa que as escolas tinham em relação ao que iriam comprar. 

2:18 

Realmente acelerou o progresso em direcção ao 1 para 1 que as escolas estavam a planear, mas avançando a um ritmo, certamente não foi isso que acabou por acontecer. 

2:30 

Então agora, aqui estamos, você tem mais dispositivos do que nunca. 

2:36 

O que você faz com eles? Como você aproveita ao máximo eles? 

2:39 

É sobre isso que vamos falar hoje. 

2:42 

Sou Amy Bennett, Chefe de Gabinete da Lightspeed Systems, e sua moderadora nesta conversa. 

2:49 

Vamos conhecer nossos painelistas. 

2:52 

Temos Chris Herrington e Elizabeth LeBlanc. 

2:55 

Eles são do Instituto de Ensino e Liderança, bem-vindos de volta. 

3:00 

Também nos juntamos esta semana, Nicole Allien. 

3:05 

Ela é das Escolas Paroquiais de Caddo, onde é Tecnóloga Instrucional e Lauren Speiser, professora de jardim de infância certificada pelo Conselho. 

3:16 

Bem-vindos, pessoal. 

3:18 

Além de nossos palestrantes, queremos garantir que todos vocês façam parte da conversa. 

3:24 

Então faça suas perguntas, adicione sua opinião, basta usar a caixa de perguntas no painel do GoToWebinar. 

3:31 

Bem, vamos começar para realmente começar a contribuir. 

3:36 

Vamos começar com uma pergunta de enquete: Há quanto tempo o seu distrito está 1 para 1? 

3:44 

Escolha uma dessas respostas e você terá apenas alguns segundos para preencher. 

4:01 

Muito bem, mais cinco segundos para obterem as vossas respostas. 

4:12 

Vamos ver o que temos. 

4:16 

Então, 25% das nossas escolas ainda não chegaram, não na proporção de 1 para 1. 

4:21 

Mas o 50% chegou a 1 para 1 nos últimos 0 a 2 anos, que é realmente o momento que se alinha com o que todos nós vivenciamos com a pandemia. 

4:34 

Então, Chris e Liz, vamos começar com vocês. 

4:36 

Eu sei que você trabalha com centenas de escolas em todo o país, na verdade, em todo o mundo. 

4:42 

Isso corresponde ao que você viu? Os distritos já estavam 1 para 1? 

4:47 

Eles entraram nisso durante e devido à pandemia? O que vocês viram? 

4:55 

CH: 

Obrigado, Amy. Agradeço por estar aqui hoje. Penso que os resultados dessa sondagem são bastante representativos do que vemos em todo o país, em termos de iniciativas 1 para 1. Agora, em nosso trabalho no Institute for Teaching and Leading, temos a tendência de trabalhar mais com escolas que têm uma iniciativa 1 para 1 ou estão bem encaminhadas, porque realmente nos concentramos muito em qual é o próximo passo além do 1 para 1 iniciativa. 

5:23 

No entanto, no nosso trabalho, deparamo-nos com muitas escolas que não têm uma iniciativa 1 para 1, e há várias razões diferentes para isso. 

5:32 

Às vezes, é só porque eles não têm o apoio da comunidade para isso, ou não têm os recursos financeiros, ou não têm o pessoal interno para poder apoiar isso. Mas, você sabe, os programas 1 para 1 já existem há anos, e acho que é por isso que vemos muitas escolas, como você viu na enquete, de 4 a 6 anos, e até mais do que isso, alguns distritos escolares estiveram envolvidos em programas 1 para 1. 

6:00 

EL: 

E só para acrescentar a isso, o que vimos nas escolas e distritos que estavam trabalhando com Amy foram aqueles que tinham ido de 1 para 1 ou certamente em uma situação muito melhor para saber se a pandemia do que aqueles que estavam tendo que lidar com isso. de começar do zero, como você sabe, como seria de esperar. 

6:19 

Mas a outra coisa que achamos realmente interessante, e eu acho, é aquela peça que parece um tabuleiro com a qual temos que lidar agora, é que mesmo em lugares onde, no papel, pensávamos, estávamos totalmente 1 para 1. 

6:32 

Percebemos que ainda existem lacunas. Ainda havia alunos e famílias que a iniciativa não estava a alcançar por diferentes razões, talvez vários alunos em casa ou necessidades concorrentes dentro de casa por um dispositivo. Ou, você sabe, eles não têm acesso à Internet. 

6:50 

Portanto, ainda há trabalho a ser feito para realmente garantir que essa iniciativa realmente atinja e sirva todos os alunos em um nível que lhes permita ter acesso a esse ensino de alta qualidade em que também trabalhamos nos últimos dois anos. certo, para poder entregar virtualmente híbrido e pessoalmente. 

7:09 

Então, só para acrescentar, descobrimos muita coisa quando começamos a apoiar escolas e distritos dessa forma. 

7:21 

AB: 

Desculpe, eu estava silenciado, é claro. Essa é uma daquelas coisas que vai acontecer pelo menos uma vez de cada vez. Agora está fora do caminho. 

7:28 

É um ótimo ponto. Isso, você sabe, não é uma vez e pronto também. Não é comprar os dispositivos e pronto. Há mais coisas envolvidas nisso. 

7:36 

E esse progresso para 1 a 1 é um progresso, em primeiro lugar, mas depois contínuo. 

7:42 

Nicole, eu sei disso, vocês da Caddo sentiam que estavam perto de 1 para 1 alguns anos atrás, antes de tudo isso acontecer. O que vocês realmente viram e experimentaram quando entraram nisso? 

7:53 

N / D: 

Sim, pensamos que tínhamos um plano em vigor antes da pandemia. Estávamos no 1 a 1. Achávamos que estávamos muito mais perto do que estávamos. 

8:01 

E então descobrimos que não estávamos, você sabe, fomos jogados em uma situação como todos os outros nos Estados Unidos e em todo o mundo, e olhamos para tudo o que tínhamos e pensamos, ah, não. 

8:15 

Não, isso não está funcionando, não estão atualizados. Precisamos fazer alguma atualização. 

8:19 

Não estamos nem perto de onde precisamos estar. E tivemos que dizer: OK, esta é uma família de três pessoas, então vocês vão precisar compartilhar um dispositivo que enviamos para casa com vocês. E tivemos que ser criativos na forma como entregamos os dispositivos aos nossos alunos, porque realmente não estamos onde pensávamos que deveríamos estar. 

8:37 

AB: 

Então você foi e criou planos como esse, parece uma espécie de família por família. Você também começou a encomendar dispositivos ou a encontrá-los em armários? 

8:49 

N / D: 

Com certeza, tivemos que começar a encomendar dispositivos e, claro, entramos na fila atrás de todos os outros grupos escolares que tiveram que encomendar dispositivos. Mas sim, procurávamos nos armários e nos depósitos nos fundos das bibliotecas, onde quer que pudéssemos encontrar alguma coisa. Estávamos procurando e usando-os. 

9:09 

AB: 

E você sentiu que estava muito bem preparado desde o início. Lauren, você teria dito que era menos. Você não era 1 para 1 antes da pandemia. Como foi essa experiência para você? 

9:22 

LS: 

Então, tínhamos dispositivos em nossa escola. Agora não foi 1 a 1, mas tivemos o suficiente. Começamos com Macs e desktops. E então estávamos fazendo a transição para Dells e Chromebooks pouco antes da pandemia. Então a pandemia chegou e nossos alunos do ensino fundamental e médio tiveram um estoque razoável de Chromebooks. 

9:44 

Então, eles conseguiram obter dispositivos bem cedo. Mas então, sim, ficamos presos a todas as outras escolas e distritos que compravam Chromebooks. Então as séries mais antigas tiveram que esperar um pouco. Felizmente, muitos alunos já tinham coisas em casa que podiam utilizar. E então, no ano passado, estivemos totalmente 1 para 1. Todos os alunos desde a pré-escola até o 12º ano. 

10:08 

Todos têm Chromebooks, então estávamos construindo-os à medida que avançávamos. 

10:12 

Mas direi que nosso distrito já tinha um plano muito bom em vigor no que diz respeito ao uso de tecnologia. Então não tínhamos o 1 a 1, mas eles já tinham muitos recursos digitais que nossos alunos estavam utilizando em sala de aula. Então isso foi útil, mas não foi completamente o marco zero, começando do nada. 

10:30 

Então eu acho que isso ajudou um pouco, mas foi, quer dizer, ainda foi novo aprender a usar esses dispositivos diferentes. Sinto que, como professor, um dos maiores desafios foi: tenho um MacBook, mas todos os meus alunos tinham Chromebooks. Então, mesmo tentando ajudá-los, foi tipo, tudo bem, cadê o botão iniciar do seu, porque o meu é um pouco diferente, tipo, essa foi a parte difícil para mim. 

10:50 

AB: 

Sim. Então isso é um desafio. Como professor de sala de aula, você está tentando, essencialmente, alunos do jardim de infância, tentando ajudá-los e não tendo a mesma experiência que eles. 

11:00 

Também ouvimos muitas escolas sobre os desafios da tecnologia e da tecnologia instrucional, e como vocês os estão atualizando, gerenciando-os, fornecendo suporte técnico aos pais, todas as coisas diferentes. 

11:12 

Você acabou com uma combinação de dispositivos mais ampla do que esperava por causa desses armários, Nicole, como você lidou com isso? 

11:21 

N / D: 

Ah, absolutamente. 

11:22 

E agora, e direi isso do lado da tecnologia instrucional, na verdade criamos um número de suporte técnico para pais e alunos. 

11:31 

Tínhamos outra coisa para os professores. Agora, também enviamos uma pesquisa: Você já tem algum aparelho em casa? 

11:39 

Porque se eles tivessem um aparelho em casa que pudessem usar, poderíamos dar um aparelho da escola para outra pessoa que simplesmente não o tivesse. 

11:49 

Então tínhamos uma mistura mista, com certeza. Tentamos fazer com que nossos alunos do ensino fundamental e médio usem iPads e do terceiro ao quinto ano com Chromebooks. 

11:59 

À medida que envelhecem, eles têm laptops, você sabe, de 6 a 12 anos, alguns Chromebooks no ensino médio também, mas sim, tínhamos alunos em desktops em casa. Os alunos possuem seus livros Mac e, quero dizer, tudo, e nós, como departamento, tivemos que descobrir. 

12:14 

Pesquisamos muito no Google. 

12:16 

Porque se não fosse um aparelho que já tínhamos, teríamos que descobrir de que botão eles estão falando, você pode me ligar no FaceTime para que eu possa ver o que você está vendo? Você sabe, foi interessante, 

12:25 

AB: 

Certo, e então você está fornecendo suporte técnico de uma nova maneira a partir da maior parte do seu suporte, onde os alunos chegam ao escritório ou entregam algo. 

12:38 

Muitos desafios aí. Liz, quando você está ajudando as escolas a elaborar seus planos e resolver tudo isso, sei que o conselho que li para muitas escolas foi: isso só vai tornar as coisas mais fáceis para seus professores, se você for bonita consistente com seu sistema operacional ou dispositivo. 

12:57 

Você costumava dizer isso e como isso mudou, quando você os aconselha, tipo, você só precisa de dispositivos e aqui está como você pode fazer isso funcionar. 

13:06 

EL: 

Certo? Quero dizer, sim. Então esse é o cenário ideal, certo? 

13:12 

Chris e eu brincamos assim como na melhor das hipóteses. Recebemos a ligação antes que este distrito implemente uma iniciativa de dispositivo 1 para 1 e isso está no melhor dos tempos, apesar da pandemia, certo? Na melhor das hipóteses, queremos que isso seja algo realmente bem pensado e Chris realmente se destaca em se reunir com a liderança distrital e realmente ajudá-los a desenvolver sua visão. 

13:34 

Por como eles querem que seja o ensino e a aprendizagem. 

13:38 

Antes mesmo de chegarmos à questão de que tipo de dispositivo, que tipo de currículo, que tipo de entrega, que tipo de implementação haverá, que tipo de DP os professores precisam para tornar isso eficaz? Mas nós realmente temos, você sabe, oito caminhos diferentes pelos quais estamos guiando os distritos e chegando ao tempo com eles. E, novamente, esse é o cenário ideal. 

13:58 

Você sabe, o que aconteceu mais durante a pandemia e o que muitas vezes acontece é que recebemos a ligação depois que eles fizeram uma implementação 1 para 1 e o efeito não existe. Eles não estão vendo mudanças substanciais no desempenho ou no crescimento dos alunos. Ou, você sabe, ainda não está tendo um impacto transformacional, e isso geralmente ocorre porque esse tipo de trabalho realmente intencional não foi feito antes. 

14:21 

E Chris, posso deixar você falar um pouco mais. 

14:24 

Porque muitas vezes é você quem os ajuda a retroceder um pouco antes que possam avançar. 

14:33 

E é claro que durante a pandemia, aquele momento, aquele momento realmente profundo e reflexivo, não foi um luxo que ouvimos. Estamos esperançosos. 

14:39 

Eu penso para mim, e então vou falar com Chris, mas parte disso agora, o que é essa desaceleração e reflexão, como gostaríamos que a instrução realmente fosse agora que temos tempo para projetá-la adequadamente, e efetivamente, Chris, o que eu perdi? E estou falando muito sobre o seu papel. 

15:00 

CH: 

Sim. Toda aquela ideia de dar alguns passos para trás e quando a gente entra e trabalha com o distrito escolar, depois que eles já começaram, eles avançam um pouco no caminho. É complicado. Às vezes você tem uma mistura de dispositivos e sistemas operacionais diferentes, como Nicole aludiu e é inexperiente, e isso apenas cria alguns obstáculos que você precisa superar. 

15:24 

E quando eu era diretor de tecnologia de um distrito escolar em uma vida diferente, seguimos o caminho de oferecer, traga seu próprio dispositivo, e isso rapidamente se transformou em um pesadelo para nós. 

15:37 

Para não dizer que isso pode funcionar, mas foi muito difícil para nós, porque tínhamos todos esses dispositivos diferentes e estávamos muito mal preparados para poder fornecer suporte técnico para todos eles. Então, isso realmente atrapalha as coisas e, honestamente, mais cedo ou mais tarde, aquelas crianças que estavam usando seus dispositivos domésticos acabaram dizendo: Eu só quero um dispositivo escolar, porque sei que vai funcionar, terá o software que Eu preciso de. E, uma vez que você padroniza as coisas, isso torna a vida muito mais fácil para o seu departamento de tecnologia. 

16:06 

Isso torna tudo muito mais fácil para os professores porque agora eles não precisam fornecer suporte tecnológico imediato para todos esses dispositivos diferentes, o que honestamente tira muito tempo do trabalho com as crianças e do aprendizado. Então, esse é um ponto muito importante que você destacou, Amy, sobre o sistema operacional consistente, que algum nível de padronização. 

16:22 

AB: 

Bem, vocês dois encontraram a diferença entre o ideal e a realidade e essa é uma lacuna que todos estão enfrentando agora e, você sabe, mesmo dentro do ideal, conversei com muitas escolas que querem algum grau de padronização. 

16:48 

Talvez sejam todos os alunos do jardim de infância em iPads e o ensino médio seja diferente, ou seja por série ou turma ou algumas coisas, em vez de uma mistura de turmas, mas independentemente das escolas que procuram algum tipo de mistura. 

17:02 

Então, o que você aconselha às escolas em termos de como fazer tudo isso funcionar? 

17:07 

Parece que o LMS foi uma grande novidade que surgiu no início da pandemia. 

17:11 

Tipo, precisamos de um local e uma forma padrão de compartilhar arquivos, por exemplo, porque agora temos todos os tipos de dispositivos, quais são algumas ferramentas fundamentais que fazem tudo isso funcionar? 

17:24 

CH: 

Vou intervir de novo, não quero ficar monopolizando o tempo todo aqui, mas, sim, você sabe, o que vivenciamos e, novamente, Nicole, acho que você vive isso em primeira mão quando é jogada em uma situação como o fechamento de uma escola e a dependência de toda a tecnologia, e você realmente não teve o tempo que esperava para poder planejar tudo isso. As coisas podem ser realmente difíceis. 

17:49 

Mas eu diria, Amy, em um mundo perfeito, se você tiver uma conversa sobre como queremos que seja o ensino e a aprendizagem no futuro, e então começar a apoiar as peças tecnológicas que realmente apoiarão isso, esse é o caminho a seguir. Demora um pouco para fazer. Não é, quero dizer, geralmente leva cerca de um ano ou mais para trabalharmos com o distrito escolar para colocá-los naquele lugar onde agora podem começar a comprar o equipamento com intencionalidade. Se eles já o têm, obviamente, como falamos, temos que nos contentar com onde estamos. 

18:19 

Mas depois de saber o que está tentando realizar em termos de instrução, você poderá encontrar os dispositivos que funcionarão para você. 

18:26 

E quando você tiver esses dispositivos, poderá verificar a compatibilidade do conteúdo digital e do seu LMS. 

18:35 

E também, qualquer sistema de informação estudantil que você possa ter. Ou sistemas de avaliação de alunos para monitorar dados de desempenho dos alunos. 

18:44 

Com todas essas coisas integradas e incompatíveis, é aí que você pode realmente começar a ver alguns ganhos e inovações em seu processo de ensino e aprendizagem. 

18:53 

AB: 

Acho que é um ótimo ponto de trabalhar de trás para frente, pensando sobre quais são seus reais objetivos para fazer tudo isso funcionar junto. E então vinculado a isso não está apenas o software, não apenas a tecnologia, mas alguns dos processos e Nicole, você e eu estávamos conversando sobre como é levar dispositivos para casa, certo? 

19:13 

Diga-me, conte a todos um pouco sobre o que você fez antes da pandemia durante a pandemia e como será o próximo ano em termos de dispositivos que ficam na escola e vão para casa ou alguma mistura. 

19:25 

N / D: 

Portanto, antes da pandemia, não levávamos os dispositivos para casa. 

19:30 

Acho que temos 58 escolas, então poderia ter havido uma citação ou duas que diziam, ei, estamos prontos e essas crianças podem levar suas coisas para casa, você sabe, talvez mais no ensino médio, mas a pandemia atinge, não tínhamos tudo para mandar para casa. 

19:46 

Nós tínhamos, você sabe, como dissemos, nós simplesmente pegamos tudo dos armários, do armazenamento, das bibliotecas, das salas de aula, dos carrinhos, nunca vimos um carrinho quebrar tão rápido até, você sabe, em março, jogamos dentro tudo fora disso. 

19:58 

Mas, hum, então, eles os levaram para casa, vieram e os pegaram, verificaram e levaram para casa? 

20:04 

Quando o verão chegou, nós os recuperamos, você sabe, eles voltaram, fizeram o check-in de volta, podemos ou não ter recebido tudo o que enviamos de volta, e tudo bem. 

20:16 

Então, as escolas recomeçando, eles vão receber esses aparelhos de volta, eles vão, cada aluno terá seus aparelhos, os retirou, eles viajarão de e para, quer dizer, vejam onde estamos hoje. 

20:26 

O que as notícias dizem hoje, não sei, podemos começar a estudar e, duas semanas depois, não estar mais na escola. Então, queremos que esses dispositivos viajem de e para lá. E queremos que eles possam usá-los e estejam prontos para uso, você sabe, a qualquer momento. 

20:41 

Então, para nós, lá, eles virão e voltarão da escola e, no verão, serão verificados novamente e faremos todas as coisas que precisamos fazer com eles. 

20:51 

E, você sabe, atualizá-los, dar uma olhada neles, ver se precisamos consertar algum deles e todo esse tipo de coisa. 

20:57 

Mas o plano é enviá-los. 

21:01 

AB: 

Imagino que algumas das coisas que impediam você de enviar aparelho para casa, tipo, vão se perder lá, vão quebrar. Como vamos mantê-los dizendo, como todas essas coisas vão funcionar? 

21:12 

Você apenas tinha que descobrir e lidar com isso. 

21:14 

E agora que você teve, agora que você tem, você pode realmente seguir em frente, aqui está o porquê de estarmos fazendo isso, aqui está o que parece, aqui está como torná-lo realmente incrível. 

21:23 

Esta oportunidade de aprendizagem 24 horas por dia, 7 dias por semana, não crianças em dispositivos, 24 horas por dia, 7 dias por semana, mas uma oportunidade. 

21:31 

Liz, onde você vai pular aí? 

21:33 

EL: 

Eu estava, na verdade, não quero dizer, você sabe, você está moderando muito bem, Amy. 

21:38 

Eu tenho uma pergunta de acompanhamento para Nicole, que foi, enquanto você estava falando, eu estava pensando, antes, você realmente exemplificou, eu acho, muitos dos tipos de soluções criativas que todos nós viemos com. E, você sabe, eles foram implementados como band-aids, certo? 

21:53 

Criamos essas soluções muito rapidamente, porque eram necessárias. 

21:57 

Hum, mas eu queria saber o que seu distrito poderia ter mantido, ou podem ser coisas que você cultivará no próximo ano. Houve coisas que você fez como um curativo que funcionou e que você mantém em seus processos? 

22:11 

E espero que esteja tudo bem, Amy. 

22:13 

AB: 

Sim claro. 

22:16 

N / D: 

Bem, uma das coisas, eu acho, que definitivamente tivemos que fazer como um band-aid, você sabe, estamos jogando dispositivos para as pessoas, mas tivemos que chegar a algum tipo de acordo muito rapidamente, você sabe, entre escola, e nos pais, ou na escola, e no aluno, ou o que quer que seja. este dispositivo é um empréstimo para você. 

22:35 

Tivemos que assinar esse tipo de coisa, tivemos que assiná-los e, é claro, reformulamos esse acordo. 

22:40 

Vimos algumas coisas, como, ah, este voltou com a tela quebrada, ou este apareceu com chaves faltando ou algo assim, então tivemos que renovar nosso acordo. Mas isso é algo em que definitivamente pensamos, assim como o acordo entre o sistema escolar e os pais. 

23:00 

Outra coisa que tivemos que fazer foi descobrir uma maneira para esses alunos que não tinham acesso à internet poderem, você sabe, usar o aparelho para ir à reunião com o professor ou algo assim. 

23:13 

Então tivemos que comprar pontos de acesso e enviá-los para essas áreas rurais e emprestar esses pontos de acesso a esses estudantes. 

23:22 

Também tivemos que fazê-lo, tivemos uma parceria com o nosso ISP local para preços subsidiados para os nossos alunos que não podiam pagar um serviço de Internet. Então, essas são coisas que continuamos a fazer. 

23:32 

Ainda estamos tentando, você tem nossa comunidade e parcerias com ela, e ser capaz de fornecer esse tipo de coisa. 

23:38 

Isso é algo que teremos que continuar a fazer por esses alunos. 

23:43 

AB: 

Esses avanços na conectividade para mais alunos, eu acho, são uma das coisas que é ótimo ver continuando. 

23:53 

Não importa se os alunos vão voltar para a escola ou não. Isso simplesmente abriu tantas oportunidades, tanto patrimônio em todos os níveis. 

24:01 

Lauren, fale sobre algumas dessas coisas que Nicolle abordou, da sua perspectiva, especialmente pensando em uma professora de jardim de infância, crianças do jardim de infância, levando dispositivos para casa. 

24:11 

Como foi isso? E quais foram algumas das lições aprendidas para você? 

24:17 

LS: 

Então, a única coisa que eu queria mencionar era, falando sobre o band-aid, uma coisa que sinto que aprendemos com isso foi apenas ser capaz de nos conectar com as famílias. Agora, é claro, como professor, você está sempre tentando alcançar as famílias, mas sempre há algumas que você não consegue encontrar. Mas você sempre fica bem, bem, os filhos deles estão entrando na escola, infelizmente há um colapso, mas o filho deles ainda está aqui e ainda aprendendo, mas durante a pandemia, não conseguimos entrar em contato com algumas famílias e não conseguimos saber onde eles estavam em quarentena. Então, tentar descobrir como conseguir o Chromebook para eles é o desafio. E sinto que temos um plano um pouco melhor em vigor. 

24:53 

Quer dizer, ainda havia pais e demorou um pouco para entrar, entrar em contato com eles, e tínhamos pessoas como nossa equipe de atendimento realmente dirigindo até a casa das pessoas, para ver se elas estavam morando lá. Tínhamos, você sabe, tradutores. Tínhamos muitos recursos diferentes que acho que vamos aproveitar mais. Então agora, caso, você sabe, bata na madeira, isso não aconteça de novo, mas, você sabe, se isso acontecer, de novo, garantindo que realmente possamos chegar a esses alunos dessas famílias mais rápido. 

25:20 

Então isso foi como um big band data em que estamos trabalhando, mas no que diz respeito a como será o 1 para 1 em nosso futuro. Então, agora, ainda estaremos 1 a 1 novamente, antes do jardim de infância aos 12 anos durante o verão. Nossos alunos puderam manter seus Chromebooks se quisessem. Eles ainda são emprestados a eles. Foi verificado para eles, está na conta deles. Alguns pais optaram por devolvê-los durante o verão se não quisessem ser responsáveis por eles ou se não estivessem hospedados em nosso distrito. Eles os entregaram. 

25:48 

Mas, como alguns dos meus alunos do ano passado, eles estavam na escola de verão e, em nosso distrito, poderia ter sido presencial ou virtual. Então eles, alguns deles estavam usando para a escola de verão. Alguns estão usando-o para outras coisas. Mas os novos alunos do jardim de infância. se não estiverem em um programa pré-escolar em nosso distrito, receberão Chromebooks. Eles ainda estão tentando descobrir como será exatamente, se vão ficar na escola no início do ano, se vão ser mandados para casa. Minha preferência pessoal é tipo o primeiro mês, assim, deixar nas escolas, que a gente ensina como usar, e coisas assim. Mas, novamente, tipo, eu não sei o que o futuro vai reservar, e também é meio assustador pensar, ah, sim, eles vão voltar para casa em um fim de semana, e então isso pode demorar algumas semanas, meses. Tentando descobrir qual a melhor solução, mas é difícil, principalmente com os alunos mais novos apenas fazendo com que eles carreguem apenas a mochila pesada, como se essas mochilas fossem pesadas. Você sabe, fiquei surpreso, tipo, os Chromebooks não parecem pesados, mas você os coloca na mochila de uma criança, é intenso. 

26:45 

Então, sim, ainda há algumas dessas coisas que você precisa resolver. E também, assim como a peça de segurança tanto do computador quanto a segurança dos alunos. Temos muitos caminhantes que dão medo pensar que tem uma criança de cinco anos andando com ele, um aparelho digital na mochila. Então, as coisas ainda estavam meio que se resolvendo. 

27:02 

AB: 

Sim, muitas coisas em que pensar. E você sabe, você está falando que odiaria mandar os alunos para casa sem um dispositivo, e então eles precisarão de um na segunda-feira. 

27:14 

Acho que a lição que muitas pessoas aprenderam há 16 meses, em março de 2020, foi estar preparada para tudo. Essa é a melhor coisa que você pode fazer. 

27:26 

E você odiaria estar de volta à mesa, distribuindo Chromebooks que sabíamos que poderiam acontecer. Quanto a variação está impactando, para todos vocês, os planos de volta às aulas. 

27:40 

Alguns meses atrás, todos estavam entusiasmados com o retorno às aulas presenciais. 

27:46 

Realmente planejando 100% nisso, parece um pouco diferente agora com a variação? 

27:52 

Lauren, você está concordando, então vá em frente primeiro. 

27:55 

LS: 

Eu ia apenas dizer nosso plano para agora e, novamente, isso pode mudar em, você sabe, uma hora, mas o plano é que ainda estaremos completamente de volta à escola tradicional, pessoalmente . Agora, nosso distrito tem, para K a 6, ou pré-K a 6, uma opção de que eles poderiam ser digitais, mas seria como uma entidade separada, e isso é como um compromisso de um ano inteiro. 

28:18 

Mas o plano é que sejamos presenciais e, novamente, teremos dispositivos 1 para 1, mas, cruzando os dedos, não estaremos no Google Meet. Mas teremos que ver o que acontece, infelizmente. 

28:32 

AB: 

E Caddo, Nicole? 

28:35 

N / D: 

Estou com Lauren, você sabe, as coisas podem mudar em uma hora. No momento, nosso plano é voltar à escola. 

28:42 

Fazemos, como Lauren fez, uma espécie de opção virtual para cada série. Então, você sabe, esse é o nosso plano. 

28:51 

Esperançosamente, continuará o mesmo. 

28:55 

AB: 

Então, ouvimos de vocês dois, vamos descobrir o que nossos participantes estão planejando para o próximo ano letivo. Que opções de aprendizagem o seu distrito oferece? 

29:07 

Volte para a escola, totalmente presencial, virtual remoto ou híbrido. Você pode selecionar um ou mais deles. 

29:24 

Vamos esperar mais cinco segundos. 

29:35 

Certo, nossos participantes, como Nicole e Lauren, estão realmente planejando um aprendizado totalmente presencial, trazendo os alunos de volta à sala de aula. 

29:44 

É isso que todos esperam por aqui, com algumas opções mais remotas e virtuais ou híbridas. 

29:53 

Acho que vale a pena falar sobre qual é a diferença entre essas opções. 

29:58 

O híbrido versus o remoto, Lauren e Nicole conversaram sobre como é isso em suas escolas, mas, Chris, você estava explicando muito bem. Conte-nos sobre isso. 

30:08 

CH: 

Sim, então, hum, e nesses resultados da enquete, acho que são representativos das conversas, Elizabeth e eu estamos tendo escolas onde todos estão realmente desejando voltar ao aprendizado presencial, há tanta coisa que fazemos bem, em um ambiente presencial, porém, estamos vendo que há algumas escolas que estão, há algumas famílias que disseram, você sabe, essa coisa de aprendizagem on-line realmente funciona para mim e para minha família. Portanto, agora existem escolas intensificando seus esforços para poder oferecer cada vez mais essas opções totalmente virtuais. Você sabe, então você tem filhos voltando cara a cara. Você tem algumas famílias e crianças optando por ficar totalmente online, e há algumas escolas que estão fazendo essa coisa híbrida. 

30:51 

E o que quero dizer com isso é que eles estão dando às crianças algumas opções de, você pode fazer alguns cursos presenciais e alguns cursos on-line, ou, e há algumas partes disso, ainda há conversa permitindo que alguns alunos venham apenas para os cursos presenciais de que necessitam, e isso pode significar apenas dois dias por semana. 

31:11 

Acho que essas opções são minoria, só porque são difíceis de implementar, a menos que você tenha uma estrutura construída assim. Como se Elizabeth tivesse uma escola onde trabalha, onde ela tem esse tipo de opção híbrida incorporada, isso é apenas parte do DNA deles. 

31:27 

Mas, hum, você sabe, eu acho, o que as escolas perceberam, entretanto, é que precisamos estar preparados para qualquer coisa. 

31:36 

Então, embora eles tenham essas opções diferentes, há algo no fundo de suas mentes, você sabe, os líderes escolares se importam em dizer, você sabe. As coisas podem mudar novamente. 

31:45 

E, até agora, eles têm conversado sobre se vamos exigir máscaras ou não? 

31:54 

Agora, com os anúncios mais recentes vindos do CDC, só posso imaginar as conversas estressadas e estressantes que estão acontecendo nos distritos escolares neste momento, mas até o ponto que foi feito anteriormente, conheça as variantes e, você sabe, é desconhecido como as coisas vão parecer. 

32:14 

Sei com certeza que os líderes escolares estão pensando que precisamos estar preparados para voltar a ser totalmente digitais, então essas outras opções, o híbrido e o online, estão muito em jogo para aumentar, à medida que o ano avança. 

32:29 

AB: 

Eu ia entregá-lo a você, Elizabeth, tão bom, comece imediatamente. 

32:33 

EL: 

Desculpe, entendo, você sabe como eu sou Amy, fico animado. Eu só ia dizer que parece o que estamos vendo porque já encontramos todos esses tipos diferentes de modelos anteriormente, certo? Como o híbrido, você conhece, pessoalmente, diferentes graus de virtual. 

32:53 

Parece que o que estamos vendo agora são escolas e distritos querendo ajuda para fazer com que eles trabalhem juntos de alguma forma, para que o aluno, da perspectiva do aluno, possa ter uma experiência consistente e coesa de aprendizagem dentro da escola, em todos esses ambientes, certo? Assim, eles podem fazer a transição de um modelo virtual para um modelo híbrido de alguma forma. Presencialmente, sem ruptura total, que é o que vivenciamos. Mas, você sabe, fizemos todos eles, mas fizemos de forma sequencial. 

33:22 

Este é um modelo mais simultâneo que espero que esteja surgindo, pelo menos, alguns dos pedidos que recebemos de escolas e distritos foram atendidos para ajudá-los a construir algo que realmente seja flexível em tudo isso. 

33:35 

E meio que me inclinando, eu diria isso tanto para a necessidade de flexibilidade no nível individual do aluno, percebendo que a dinâmica familiar pode mudar, que os alunos são impactados de forma diferente pela pandemia. 

33:47 

E então aquela peça de flexibilidade de que Chris falou foi enorme. 

33:51 

Mas também, acho que, hum, tipo, realmente inclinado para o blended, essa ideia de que, ei, o que um aluno precisa de nós, a quantidade de tempo que ele precisa no campus. 

34:02 

Talvez não seja necessário se enquadrar no modelo de cinco dias por semana, das oito às quatro horas. 

34:08 

Sabemos que o modelo tradicional que realmente está trancado há tanto tempo, desmoronou ano passado, e há uma resistência em, tipo, apenas recompor e ficar tipo, ah, é isso, é isso que a gente volta para. Certo? 

34:20 

Estamos vendo muito mais variações e o que as pessoas estão criando, o que é realmente ótimo, porque se trata de um aprendizado mais centrado no aluno. 

34:28 

AB: 

É algo que as empresas estão buscando, certo? 

34:31 

Isso é o que todo mundo já experimentou. E, como disse Chris, essa mistura híbrida é a mais difícil. 

34:39 

Você está vendo isso mais nas séries superiores ou funciona para os alunos do jardim de infância Laurens? 

34:49 

EL: 

Quero dizer, eu vi isso funcionar, não especificamente para os alunos do jardim de infância de Lauren, mas para outros. Na verdade, alguns dos modelos mais legais e fofos seriam sobre como você constrói uma experiência de aprendizagem? Mas o envolvimento para um aluno do jardim de infância é virtual ou híbrido. 

35:07 

E os que vimos que tiveram mais sucesso são, voltando ao seu ponto, Nicole, de uma maneira diferente. 

35:13 

Essa peça da comunidade foi realmente enorme. E usar a experiência deles tem sido realmente incrível. 

35:18 

Então, quero dizer, você pode construir modelos que realmente os convidem a, você sabe, entrar na sua cozinha e pegar essas cinco coisas. E agora estamos todos fazendo experimentos para a ciência. 

35:30 

Então, eu dava aulas de primeira e segunda série em sala de aula. Então, é realmente um lugar pelo qual fico muito animado. Então, sabemos que isso pode acontecer, que vimos acontecer de forma eficaz. 

35:40 

Mas, você sabe, voltando ao que as pessoas, o que estamos vendo em um nível mais amplo, e, Chris, você sabe, esses modelos de escola dentro da escola são realmente o que está surgindo. 

35:50 

Percebendo que queremos manter nossos alunos e familiares conectados, eles fazem parte da nossa comunidade de aprendizagem, mesmo que suas necessidades sejam bem diferentes, certo? Então, não queremos apenas oferecer, tipo, só estamos oferecendo pessoalmente. 

36:01 

A maioria das pessoas está tentando oferecer algo mais para suas famílias como outra opção B no híbrido, ou seja completamente virtual, e a demanda, porém, o que estamos vendo, apenas as generalizações abrangentes das famílias, tende a ser do ensino médio ao superior. escola. 

36:21 

A maioria das famílias está mais entusiasmada em enviar seus alunos mais jovens para uma visita presencial, para ter essa socialização. Então, e eu não sei se isso, Lauren ou Nicole, se esse tipo de coisa, se você está vendo isso também. 

36:31 

N / D:  

Sim, com certeza, mas tínhamos o ensino fundamental em tempo integral, K-5. E então o 6-8 teve um modelo híbrido. Eles se encontravam pessoalmente quatro dias por semana, eram virtuais nas sextas-feiras e adoravam, tipo, foi, foi muito bom para eles. 

36:58 

Foi isso que vimos, e não sei os planos completos para o que vamos fazer neste próximo ano letivo, mas não ficaria surpreso se essa fosse uma opção, novamente, porque eles realmente gostaram disso. 

37:12 

AB: 

Você está concordando, Lauren. Que tal para seus alunos do jardim de infância? 

37:16 

LS: 

Sim, no ano passado, todo o nosso distrito, agora eles separaram quem iria pessoalmente, mais ou menos como primeiro e nos transferiram, mas fizemos um híbrido por volta de março, praticamente um ano, depois de fecharmos, nós viemos e fizemos híbridos e, você sabe, definitivamente foi um desafio. 

37:31 

Mas acho que muitas famílias, para este próximo ano, estão optando pelo presencial. 

37:42 

Tive alguns alunos que ou meus alunos do jardim de infância no ano passado e eles estão entrando na primeira série que vão fazer a Escola Virtual. 

37:50 

Por causa mais de preocupações com a saúde, como se o próprio filho tivesse preocupações com a saúde, mas acho que uma grande parte das séries iniciais é a parte do cuidado infantil. Tipo, você precisa ter alguém com eles e com razão. Sim, não, uma criança de cinco anos deveria ser deixada sozinha, e acho que isso também é uma grande parte, é que as famílias não podem ficar em casa, não que não queiram, mas simplesmente podem ' não fique em casa com os filhos. Já no ensino fundamental e médio eles podem ser um pouco mais independentes. 

38:18 

Eles podem ser mais fáceis sozinhos do que uma criança de 4 ou 5, 6 anos. 

38:26 

AB: 

Você pode fazer muito no Zoom e no Google Meet, mas não ser babá de crianças de cinco anos, certo? Recebemos algumas perguntas em Lauren. 

38:35 

As pessoas queriam saber como você fez funcionar com aqueles jovens estudantes, ferramentas, truques, dicas. 

38:44 

Como você mantém uma criança de cinco anos envolvida no aprendizado na tela do computador? 

38:49 

LS: 

Bem, a primeira coisa que quero dizer, porque sei que muitas pessoas pensam, ah, jardim de infância, assim deve ter sido horrível. Tipo, isso vai ser uma loucura. Eu sinto que o que há de especial no jardim de infância é que é o primeiro ano deles na escola. Tipo, sim, nós temos, algumas crianças vêm da pré-escola, sim, elas estão na creche, mas é o primeiro ano de escola em tempo integral, você sabe, sete horas, cinco dias por semana. Então eu sinto que, para os meus alunos, eles não sabiam o que estavam perdendo, porque é o dia todo que tem novidade, era o Google Meet. Agora, não estou dizendo que isso seja ótimo. 

39:17 

Mas eu sinto que eles ainda tiveram nosso primeiro ano de escola. Simplesmente não era o que seus irmãos tinham. Então eu não acho que foi muito, eu sinto que toda vez que entro no Twitter, ou, você sabe, você vê nas redes sociais, todo mundo fica tipo, ah, os alunos do jardim de infância tiveram os piores momentos, e eu fico tipo, mas eles não gostaram, eles realmente não sabiam de mais nada. 

39:35 

E para mim, e sinto que meu distrito também, éramos muito intencionais na forma como ministramos nosso ensino. Como para mim, eu ainda estava ensinando as mesmas coisas. Ainda usamos a mesma leitura, currículo, nosso mesmo currículo de matemática. Era simplesmente digital, então, sim, somos ferramentas digitais, então não é um pouco prático, o que senti muita falta, e tentamos o melhor. Poderíamos fazer essas coisas práticas. Tentamos dizer, OK, tipo, pegue um diário, pegue um quadro branco. Nem sempre você pode garantir que um aluno terá isso. 

40:05 

Mas acho que para mim foi isso que fez deste ano um ano normal, por falta de palavra melhor, porque eles ainda não estavam recebendo o currículo do jardim de infância, ainda estavam se conhecendo, eles, quero dizer, eles foram incríveis este ano, como se eles ativassem o som. Eles conversariam. Eu ligava um cronômetro quando estávamos em transição e eles simplesmente conversavam um com o outro. Sinto que nossa comunidade ficou quase ainda mais forte, só porque vimos seus irmãos, vimos seus animais de estimação. A gente viu a mamãe e o papai, a vovó, tipo, a gente ia, só, a gente conheceu as famílias deles onde, da forma tradicional, a gente pode não acordar, porque, de novo, muitas famílias trabalham, e eles não podem entrar. não consigo ouvir o que o professor está dizendo. Eles não podem. 

40:46 

Eles não sabem como estamos explicando as coisas. Quero dizer, então, isso remonta a toda a discussão central comum sobre famílias que não sabem como são os padrões. 

40:54 

E tanto quanto podemos fazer, você sabe, nas noites de volta às aulas, podemos fazer essas reuniões, tendo os pais, apenas ouvindo o que estamos dizendo. 

41:01 

Sinto que tive um relacionamento muito bom com minhas famílias, com meus alunos este ano, que espero transferir para os anos futuros. 

41:10 

E voltando à pergunta de todos sobre as ferramentas, honestamente, usamos ferramentas muito semelhantes às que eu uso na sala de aula, mas ainda continuamos tendo aquelas pausas de movimento. Quase sinto que foi mais fácil para mim dizer, OK, vejo que estamos ficando confusos. Vamos preparar um macarrão. Vamos fazer O que você prefere? Você prefere fazer isso? Então você está fazendo polichinelos? Você prefere fazer isso e nós estamos fazendo, você sabe agachamento? Enquanto na minha sala de aula, se eu quiser colocar um Go Noodle é tipo, OK, agora vou ligar meu projetor, preciso conectar o cabo e então leva, você sabe, três minutos extras, você sabe, então as crianças estão rolando no chão. 

41:46 

Quero dizer, o que estávamos fazendo era apenas intencional, mas também, novamente, apenas nos divertindo com eles. Tipo, eu tinha bichinhos de pelúcia ao meu lado. Meu cachorro entrava, tipo, ainda era um momento divertido. 

41:58 

AB: 

Eu amo como você está destacando tantos aspectos positivos, tantas coisas que você obteve com essa experiência que não teria antes, naquele pico, na vida dos alunos. 

42:08 

Uma nova forma de entendê-los, como pessoas inteiras com suas famílias, e seus animais de estimação, e tudo isso ao seu redor. 

42:16 

A gente ouve uma coisa muito parecida sobre um assunto, quero ter certeza de abordar, porque surge o tempo todo, que é a segurança do aluno, a saúde mental, essas preocupações. 

42:27 

Porque quando não estávamos vendo os alunos pessoalmente, era fácil ficar preocupado. Tipo, eu não estou tendo aquele tempo cara a cara, não estou andando pelo corredor passando pelo conselheiro. 

42:38 

Mas o que muitas escolas têm visto é que a tecnologia e as ferramentas lhes dão uma visão adicional que provavelmente é melhor no geral, mas é outra visão que as escolas têm. Nicole, eu sei que vocês já passaram por muita coisa sobre isso. Diga-nos como é isso para você na Caddo. 

42:58 

N / D: 

Bem, posso dizer que março de 2020 trouxe para nós muitas preocupações com a segurança dos alunos. Tínhamos a quantia normal que todo mundo tem, eu acho. 

43:10 

E quando todos foram para casa, vimos um aumento nas coisas em nosso sistema de segurança estudantil. 

43:17 

Tivemos que conversar com muitos alunos, colocar muitos alunos em contato com os conselheiros porque eles não vinham à escola todos os dias. 

43:26 

E algumas das coisas que eles diriam é, não consigo ver ninguém, estou preso nesta casa sem ninguém, mas a mãe e o pai, o cachorro, e o irmão e eu não gostamos meu irmão e, você sabe, eu só quero ver meus amigos. 

43:39 

E, assim a gente viu, eu não conseguia nem te dar um percentual bom, mas foi bem maior que o normal. 

43:49 

Achamos que o fato de nossos alunos terem conseguido ter dispositivos em casa com eles, e o sistema de nossos alunos ter sido capaz de captar as ações que eles estavam realizando, coisas que estavam digitando, ou dizendo, ou escrevendo, coisas que estavam pesquisando no Google e procurando, realmente nos ajudou. 

44:09 

Acho que sem a nossa mudança em direção a 1 para 1, alguns eventos catastróficos poderiam ter acontecido em nossa comunidade. Eu respondi sua pergunta? 

44:24 

AB: 

Sim, você fez e está falando sobre monitorar algumas dessas atividades que eram muito preocupantes. Todos nós lemos artigos sobre crises de saúde mental, que estão aumentando sob a pandemia para adultos e crianças por meio do isolamento, da depressão e de todas essas coisas. 

44:45 

Estou curioso para saber se você experimenta algo que se relaciona com o que Lauren estava dizendo, onde você pega essa informação e chega aos pais e isso constrói conexões e comunidades mais fortes, o que pode ser positivo.  

45:04 

N / D: 

Sim, tivemos que entrar em contato com muitos pais. A gente se conectou muito, como eu falei, muitos orientadores estavam ligados, muitos alunos. E eles foram capazes de acompanhá-los e, você sabe, conversar com eles diariamente ou semanalmente ou o que quer que eles tenham configurado. 

45:16 

Isso também nos levou a seguir em frente e implementar outro programa de aprendizagem socioemocional para o próximo ano. Assim, neste próximo ano letivo, os nossos alunos terão 20 minutos diários num novo programa com aprendizagem socioemocional. 

45:31 

Porque nós, você sabe, somos eles, você sabe, nós viemos atrás deles. 

45:39 

E por isso, queremos mantê-los seguros e queremos ter certeza de que podemos fazer tudo para que isso aconteça. 

45:45 

Então, isso é uma coisa que nosso pequeno sistema de segurança nos alertou: fazermos isso. 

45:54 

AB: 

Enquanto chegamos aos nossos últimos 10, 15 minutos aqui, pensando sobre onde começamos, que são todos esses dispositivos, e agora, o que? 

46:04 

E um dos temas que ressoou em todas as respostas é que temos os dispositivos, mas você precisa dar alguns passos para trás e pensar por que os tem, quais são seus objetivos. 

46:17 

Todas essas coisas, avançando para o que esperamos ser um ano letivo presencial, mas quem sabe, e estamos prontos para tudo. 

46:25 

Quero ouvir um conselho que todo mundo tem para as escolas, seja sobre como usar dispositivos ou cuidar da saúde mental, ou qualquer um dos tópicos que abordamos. 

46:37 

E não tenho notícias de Chris há algum tempo. Então vamos começar com você. 

46:44 

CH: 

Oi amy. Obrigado. Então, um conselho. 

46:49 

Eu diria que, para os líderes escolares em particular, o objetivo de trazer muita tecnologia para o seu distrito escolar e implementar um programa 1 para 1, por exemplo, é não ter os dispositivos. É ter uma ferramenta para levar você a outro lugar, e pensamos no que estamos fazendo aqui na educação, estamos tentando realizar, estamos tentando alcançar todas as crianças, certo? 

47:17 

E estamos tentando permitir que as crianças cresçam e se movam de uma maneira que realmente funcione para elas. Existem muitos estilos de aprendizagem diferentes por aí. Muitos interesses diferentes, paixões diferentes e muitos objetivos pessoais diferentes. 

47:34 

Os líderes escolares vêm tentando há anos, e isso está se tornando cada vez mais realidade e ouvimos cada vez mais falar sobre personalização da aprendizagem. 

47:41 

E o desenvolvimento ou a implementação de uma iniciativa 1 para 1 é como um precursor para fazer exatamente isso. Ele abre muitas portas e oferece muito mais opções para permitir voz e escolha às crianças. 

47:58 

Mas também, para os professores e todos os outros adultos, usarem realmente os dados dos alunos para orientar parte da instrução e ajudar os alunos a serem donos da sua própria educação, você sabe, e forjar diferentes caminhos individualizados. Então, lembre-se que é uma ferramenta, certo. 

48:16 

E, hum, onde vimos escolas estagnarem de várias maneiras com a tecnologia. 

48:22 

Eles trazem uma iniciativa individual para seu distrito, mas se concentram na tecnologia e na forma de usar os dispositivos. Sim, isso é importante, mas por quê? Então, uma das coisas que eu recomendaria é que, à medida que você avança e proporciona desenvolvimento profissional aos professores, concentre-se na pedagogia e nos objetivos instrucionais. 

48:43 

E então as peças tecnológicas cairão nisso, não necessariamente focando apenas em como usar toda a tecnologia, como usá-la para instrução. 

48:53 

AB: 

Esse é um ótimo conselho. 

48:56 

Pensando em toda inspiração que o Chris teve ali, Lauren, vamos levar para a sala de aula. Temos um monte de professores ouvindo aqui. 

49:03 

O que você recomendaria a eles? 

49:07 

LS: 

Eu diria, honestamente, tipo começar aos poucos, mesmo quando éramos totalmente virtuais, além de gostar muito do Google Meet, só estava usando três recursos digitais diferentes com meus alunos. Então, não apenas para gostar de nomes, mas você sabe que eu uso Pear Deck. Eu uso, tínhamos o Wixy e também uso o Jamboard, onde estão os três que quero selecionar. Eu ensinaria especificamente um deles e os usaríamos por várias semanas em coisas diferentes. E então eu daria aos alunos a escolha. Você quer fazer isso em um Jamboard ou em um Wixy? E eu sinto que, daqui para frente, ainda pretendo fazer isso, mas depois também tenho pessoalmente, tipo, você pode fazer esse pôster com giz de cera e marcadores. Mas se você não quiser fazer isso, você pode fazer na mixagem. Isso é bom. Eu não me importo, você ainda está me mostrando que é compreensivo. Então, sim, você terá as ferramentas digitais que eu adoro tecnologia, mas não sinta que precisa aprender tudo o que é possível e que seus alunos não precisam pensar muito pequeno. 

50:03 

Pense em algo que meus alunos gostariam, mas também em algo que meus alunos possam usar de forma independente em algum momento. 

50:11 

Então, novamente, meus alunos do jardim de infância conseguiram fazer login no Wixy, criar seu próprio pôster lá ou, novamente, pretendo que meus alunos escolham: Você quer apenas usar um lápis no papel? Vá em frente, tipo, está perfeitamente bem. 

50:22 

Então, comece aos poucos e não se culpe ou se julgue se você pensar, ah, só estamos usando a tecnologia uma ou duas vezes. Tipo, tudo bem. Eles não precisam disso o tempo todo. 

50:32 

Eles não precisam disso, nunca. Mas eles também não precisam disso. Você sabe. Novamente, oito horas por dia não eram apropriadas nem de longe. 

50:41 

AB: 

Adoro como nos últimos 50 minutos você falou tanto sobre a escolha que está dando aos seus alunos na atividade que eles fazem para se movimentar ou na ferramenta que estão usando para realizar uma tarefa. 

50:54 

E acho que é um ótimo conselho começar aos poucos e usar a tecnologia como uma daquelas ferramentas com as quais você pode capacitar os alunos do jardim de infância ou eles podem escolher uma ferramenta diferente se funcionar melhor. 

51:06 

Esse é um ótimo conselho. E você Liz? Que conselho você daria para nossos participantes de hoje? 

51:11 

EL: 

Oh, bem, apenas, sim. Então, para conectar o que Lauren e Chris estavam dizendo, a tecnologia não é, você sabe, não é um fim em si. É o que nos permite fazer esse trabalho de escolha e personalização em grande escala, certo? 

51:26 

É o que permite que Lauren alcance e se conecte com todos os alunos do jardim de infância das diferentes maneiras que eles precisam que ela faça isso. Então, para mim, acho que se trata de me conhecer, você já me ouviu dizer antes, tipo, o relacionamento está no centro. 

51:40 

Certo, a tecnologia é: o que permite que essas relações sejam construídas e sustentadas através do ensino virtual ou híbrido, misto ou presencial. 

51:51 

Então, acho que ainda é, eu diria apenas, que os líderes distritais escolares e líderes estaduais, ao pensarem em algum tipo de recomendação instrucional, pensem sobre o que a tecnologia, o que vocês querem que a tecnologia faça? Em que a tecnologia é boa? 

52:05 

E então vamos garantir que haja tempo para que os humanos façam todas as coisas incríveis nas quais os humanos são bons. 

52:13 

Como nos conhecermos, nos conectarmos e mantermos essas relações de aprendizagem sustentadas acontecendo, porque esse é realmente, eu acho, o ponto ideal, certo? Esse é o objetivo. 

52:22 

É isso que queremos ver: essas coisas trabalhando juntas para trazer o melhor dos dois mundos. 

52:31 

AB: 

Nicole, como tecnóloga instrucional, você realmente está entre essas duas coisas, certo? 

52:37 

Você está pensando na tecnologia, mas sempre em como ela está moldando e aprimorando o ensino e a aprendizagem? Como podemos integrá-lo de forma eficaz? 

52:47 

E daí? qual é o seu conselho para nossos participantes aqui hoje? 

52:52 

N / D: 

Quero dizer, quanto tempo temos, sabe? 

53:00 

Para nós, o número um é que precisamos, como tecnólogos instrucionais, ou nosso departamento, ter certeza de que teremos tempo e paciência para realmente sentar e ensinar a todos os nossos professores, todas essas novas ferramentas. 

53:14 

Porque não precisávamos apenas distribuir dispositivos. Tivemos que ir buscar um LMS. 

53:20 

Montamos um LMS em seis semanas. Quer dizer, foi rápido. 

53:26 

Tivemos que ensinar a cada professor como usá-lo. Como criar um curso e como fazer tudo o que está associado a ele. 

53:35 

E, então, seja paciente, você sabe, seja paciente. 

53:40 

Nem todo mundo aprende no mesmo ritmo, sabe, todos aprendemos de maneiras diferentes. Assim como nossos bebês na sala de aula, então, você sabe, seja paciente com todos e certifique-se de ter tempo suficiente antes de jogar algo neles. 

53:54 

E então, outra coisa é que agora temos que trabalhar para manter, sustentar o que obtivemos, você sabe, temos todos esses dispositivos totalmente novos. 

54:04 

Portanto, agora precisamos começar a olhar para os programas de recompra porque queremos ser capazes de mantê-los e sustentá-los, porque, você sabe, o que vimos antes foi que tínhamos muitas coisas que precisávamos atualizar. 

54:16 

Portanto, precisamos estabelecer planos para fazer esse tipo de coisa para garantir que, em três anos, nosso material ainda funcione. Você sabe, nossos dispositivos ainda funcionam e ainda podemos usá-los. 

54:26 

Então esse seria, no nível da tecnologia instrucional, meu conselho. 

54:33 

AB: 

Você falou lá sobre desenvolvimento profissional e isso gerou uma pergunta: conte-nos como foi seu desenvolvimento profissional no verão passado e neste verão? Você estava pessoalmente? Você está fazendo isso remotamente? 

54:46 

Como você está preparando todos esses professores para o que vem a seguir? 

54:51 

N / D: 

Então, tivemos apenas alguns treinamentos presenciais no verão passado. 

54:58 

A grande maioria deles foi feita no Zoom. 

55:01 

E alguém falou anteriormente sobre todas as caixas que chegam com todas as pessoas. 

55:07 

E o seu login de 100 pessoas, indo, você sabe, no Zoom, isso é meio difícil de fazer, mas o que estamos fazendo agora é através do nosso LMS, criamos cursos individualizados. 

55:19 

Então fizemos uma pesquisa, ei, do que você precisa? 

55:22 

E criamos cursos individualizados para tudo que um professor possa precisar. 

55:26 

E, claro, ao longo do ano, ao longo dos últimos 16 meses, criamos vídeo após vídeo, após vídeo, temos um canal no YouTube onde eles podem simplesmente clicar no tópico e clicar em um vídeo de dois minutos de alguma coisa. . 

55:38 

Mas, para o desenvolvimento profissional, estamos realizando principalmente cursos individualizados por meio de nosso LMS. 

55:47 

N / D: 

Ótimo, obrigado. Bem, saiba disso perfeitamente, Lauren, temos uma pergunta para você. 

55:52 

Você estava exibindo seus alunos do jardim de infância na tela e compartilhando vídeos o dia todo? O que você fez quando eles os desligaram? Como você fez uma mistura disso? Você falou, acho que foi o Google Meet. 

56:04 

LS: 

Então, quando começamos esse ano letivo, era um pouco menos de tempo no computador, ainda era uma quantidade bastante boa. Houve intervalos entre eles, como durante o dia, então começamos como um grupo inteiro, e então teríamos matemática. 

56:20 

E então teríamos um tempo de leitura para todo o grupo, e então teríamos grupos de leitura. Então, houve, você sabe, um tempo fora da tela onde eles tiveram atividades independentes, parte do nosso currículo de leitura tinha histórias que eles podiam ouvir online, que podiam ler online. Então, houve muitas pausas. 

56:35 

Mas quando fizemos a transição das trincheiras para o híbrido, ficamos bastante sólidos online por um bom tempo, cerca de seis horas. Novamente houve pequenos intervalos, houve almoço e recreio, mas como artes afins foi online. 

56:46 

Quero dizer, você estava na escola de verdade e, infelizmente, meio que acorrentado ao computador. 

56:54 

O que foi grande, houve muita resistência por parte dos professores e do ponto de vista dos alunos, porque, felizmente, quando estávamos no híbrido, as crianças que estavam pessoalmente conosco, conseguimos fazer com que elas ainda mais quebras de tela porque, como Eu poderia projetar na tela, eu sei que ainda não é uma pausa completa para os gritos, mas pelo menos eles não estavam, você sabe, a 25 centímetros da tela. Mas é isso que esperamos neste ano de não ter participação. Mas, sim, esse foi um lado enorme e negativo disso, mas não demorou muito tempo na tela. 

57:25 

AB: 

Os comentários que você fez sobre o híbrido são muito interessantes, porque você tinha alguns alunos, então, na sala de aula e alguns online, e os alunos da sala estavam olhando seus dispositivos, certo? 

57:38 

Então você está ensinando para todos ao mesmo tempo, mas tem alunos em locais diferentes, é por isso que Chris disse que é o mais difícil do modelo, tenho certeza, hum, se você tiver que se tornar híbrido no outono , é o mesmo modelo que você está planejando ou você já conhece? 

57:57 

LS: 

Não sei. Quer dizer, eu realmente acho que todo o foco e planejamento agora é totalmente presencial. E também ter aquele modelo digital. Eu presumiria que se tivéssemos que fazer algum tipo de híbrido, seja um dia de neve, ou, novamente, se ficar, você sabe, extremo de novo, ou ainda mais extremo, eu diria, eu presumiria que teria voltando a isso, a razão pela qual estávamos, este ano, assim, foi porque eles não queriam mudar de professor. Porque esse não era um dos outros pensamentos, ah, tipo, eu poderia ensinar as crianças virtuais, e então Nicole teria as crianças pessoalmente. Mas então, você já tinha essas conexões com seu professor, eles não queriam trocar as crianças. Então, isso foi um grande obstáculo. Tivemos uma solução alternativa. 

58:39 

AB: 

Sim. Quero dizer, estaremos prontos para qualquer coisa. Vamos ser flexíveis, essa é uma das outras coisas que tem surgido muito. 

58:47 

Liz, vou deixar você nos deixar com algumas reflexões de despedida sobre o que é esse híbrido, o que você recomenda para as escolas, se elas estão olhando para o híbrido e como fazer com que realmente funcione, sei que você tem experiência trabalhando com as escolas não são exatamente isso. 

59:01 

EL: 

Certo, bem, então o que realmente vimos é que as pessoas estão interessadas em formas mistas, certo, em diferentes maneiras de ter alunos no campus e virtuais, mas a esperança é que, pelo menos até agora em nossas conversas, e Chris intervenha se eu deturpar.  

59:17 

Não foi, espero não ter o modelo simultâneo em que o professor tem que se envolver, você sabe, tanto com os alunos que estão pessoalmente quanto com os alunos que estão em casa e o feedback dos professores e das famílias onde foi meio que abaixo do ideal para todos. 

59:28 

Na verdade, não aproveitou nenhuma das vantagens da tecnologia, exceto que fomos capazes de fazer isso e manter as coisas funcionando e manteve alguma consistência com relacionamentos e cronogramas. 

59:44 

E quero dizer, houve razões para entrarmos nisso. Então, eu sugeriria, enquanto olhamos para o futuro, pensar em híbrido, não necessariamente porque chamamos isso de instrução em ponte, foi um dos termos que ouvimos corretamente. 

59:58 

Não fazer com que o professor seja necessariamente aquela ponte entre a instrução em casa e a instrução na escola e tentar encontrar formas criativas agora que temos tempo, esse luxo, que não tínhamos o direito de misturar em vez de fazer uma ponte, se isso faz sentido . 

1:00:14 

AB: 

Totalmente faz. 

1:00:15 

Estamos no final da nossa hora. Ele voou. Obrigado a todos os nossos painelistas pelos ótimos insights e conselhos. Obrigado a todos os nossos participantes por ouvir e contribuir com suas perguntas. 

1:00:28 

Ao sair do webinar, há uma pequena pesquisa. Se você preencher, agradeceríamos. Isso nos ajuda a garantir que estamos entregando o conteúdo que você deseja e da maneira que deseja no futuro. 

1:00:38 

Obrigado a todos. Tenha um ótimo dia.